精品分享：德国自然与森林教育给孩子带来了什么？
德国是全球自然与森林教育开展得最好的国家德国的自然与森林幼儿园已经成为继“汽车”外德国向全球输出的又一个重要...
德国是全球自然与森林教育开展得最好的国家
德国的自然与森林幼儿园已经成为继“汽车”外
德国向全球输出的又一个重要产品
目前
德国全境已有超过1500所森林幼儿园
德国自然教育：森林教育+主题教学模式
森林教育
在自然环境的状态下
不是老师们特意造就了一个场景或者困境
而是孩子自然地在森林里和他的伙伴去维持一个游戏
马上要下雨了
孩子们要吃午饭了，怎么去解决自己的午餐？
这些是他们特别真实的生活
对于孩子来说就是要解决他们生活中的问题而已
孩子在这个环境中学到的知识是丰富多元的
几乎能够满足孩子除了我们所说的结构化知识以外的需要
还能发展比如挫折、交际、大小精细动作等等能力
案例-Pankgrafen森林幼儿园
德国卡罗镇的Pankgrafen森林幼儿园现有21个孩子
无论刮风下雨
每天早晨他们都来到“教室”学习
即使零下28摄氏度，孩子们也在室外呆着
孩子们从来没得过感冒
在少数格外严寒的日子里
孩子和老师会钻进露营帐篷或木头建的小教室
暂时躲避一下
但院长莱内克表示
绝大多数时间都是户外活动
孩子们最近的学习主题是野外生火
尽管要接触火这样的“高危物品”
孩子们还是像学习其他课题一样
被置于“无人管” 的状态
当篝火因受潮而要熄灭时
4岁的芬恩马上捡起新鲜树枝投进火里
其他小朋友也拿一些小树枝
拨弄火苗让它重燃。
树，随便爬
爬树是孩子们最喜欢的活动
这里不会有通常幼儿园或者儿童活动场所设计好的爬树装置
这里的树各式各样，高的、矮的、大的、小的
总有一款合适你
孩子们爬树
老师和家长不给与任何帮助
只是帮他们下来
在没有保护的情况下
孩子们更懂得如何保护自己
这里只发生过一次小孩掉下来的事情
那是因为小孩的爸爸在下面保护着
小孩子知道自己掉下来爸爸会接住自己的
老师不插手，孩子自己学
大部分情况下老师和家长不插手孩子做的事情
只是保证孩子们在自己的视线之内
孩子们在没有老师和家长插手的情况下会更能发挥想象力
会自己权衡危险
会自己学习，会互相学习，从经验中学，从失败中学
你会难以想象
一群3-6岁的孩子在没有任何大人的协助下搭了一个避雪小屋
他们会自己点篝火
并且在火快灭的时候往里面添加木材
这里的孩子很少接触商业性的玩具
而是选择就地取材
在森林中寻找玩具
大自然的玩具不像商业玩具以及被赋予了特定的意义
森林里面找到的树枝、泥巴、小虫等更能发挥孩子的想象力
语言描绘能力
主题教学
主题课程一般都是安排好的
比如关于蜘蛛
看到蜘蛛网以后孩子们就会去思考为什么蜘蛛网不会粘住自己？
老师就会做一些功课一步一步跟学生探讨
孩子们就会模拟自己被蜘蛛网粘住了
通过很多艺术形式做了一系列活动
这些活动无论是从专业角度还是艺术角度都能够打动人心
所以最有说服力的就是这些案例
对老师来说这就是最好的培训材料
特别需要老师有能够捕捉问题的能力
做这个项目的时候
孩子们遇到阻力无法继续推进的时候
老师能不能够助力一把让项目延续
所以老师非常关键
结束后
老师们直接把这些案例做成一个册子（类似我们国内的课程）
对孩子有什么帮助
更专注
森林学校每天下午都有一段时间是听故事或者唱歌
这些平常疯玩的孩子在这个时候反而很专注
听故事的时候特别专心
一起唱歌的时候也一点不乱
玩的多反而将来学习更好，能力更强
长时间的户外玩耍已经被证明
对孩子的平衡能力、灵巧度、身体协调性、触觉灵敏度
和深度感知能力都非常有益
大部分森林幼儿园的小朋友在进入小学后
在阅读、写作、数学和社交方面都会提高的很快
这些孩子通常也更自信、更外向
对孩子的缺点
如果非要说有什么劣势的话
就是他们在刚刚进入小学的时候在认字
阅读量上有所欠缺
只要小孩子有兴趣就能很快跟上
反思
国内的家长一般给孩子买很多玩具
设想一下如果我们的户外场地没有这么多人工玩具、教具的话
孩子们会怎么玩呢？
这就是简单和丰富的意思
有的时候环境简单点，人造玩具少些
这对孩子来说可能不是件坏事
他们会想办法怎么样玩得更有趣
根据环境去做成一个自己想要的东西
他们会去加工组合
拥有无限创造力
德国做的好的原因
1、
德国人对于环境保护的意识比较强
2、
很早就开启了自然老师的认证
学习时间是2年，几百个学时，理论+实践
然后以论文的形式提交给到评委会评审
通过后颁发证书
中国做自然教育面临的问题
1、
城市的周边森林覆盖面积太低
所以自然教育最大的助力在环境
这个是用钱都很难解决的问题
2、
老师对自然与森林课程掌握太少了
老师们本身就是在大城市里生活
他们与大自然的情感连接和对大自然的知识了解就不够
做起就会特别费力
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