【荐读】培养野性而高贵的孩子

每个孩子的内心都有一个英雄，做好父母与老师的秘诀就是要尽量唤醒孩子内心的这个英雄。

——柯领 人生需要...





 每个孩子的内心都有一个英雄，做好父母与老师的秘诀就是要尽量唤醒孩子内心的这个英雄。   ——柯领

 

人生需要有根本，教育必须要从人生的根本上下功夫，循序渐进，个体才能健康地茁壮成长。教育就象种树一样，最关键的就是根部的培育，根部茂盛与扎根深入，生命的种子才能长大成材。从根本上看，教育就是训练身体和陶冶心灵。

 

玩耍、体育、劳动使人“野性”，音乐、文学、美术使人“高贵”；野性就意 味着身强力壮、吃苦耐劳、追求自由；高贵就意味着情趣高雅、追求卓越、严于律己。这一奠基性的品格，为一个人的一生打下了强大的精神基础，这是一切杰出人才的共同素质。好的幼儿教育与小学教育主要就是围绕这两个维度展开的。这就是教育的普遍法则。

在这里，我们要清醒地认识到，中国式养育，注重早教，这是使孩子失败的开始。中国的幼儿往往以能多识字、多背唐诗、会算术为能事。而现代教育理论认为，识字与计算应从小学开始，孩子未到适合的年龄，是断然不可多识字、多背诗、多计算的。儿童阶段是大脑的休眠期，此时，大脑神经细胞还没有发育健全，要让孩子的身体先成长、情感意志先成长。过早的教育超越了孩子大脑的接受能力，这样做，实际上是拔苗助长，就扼杀了他们自发的学习兴趣与想象力以及创造性，到了孩子成熟时，往往对学习就没有新鲜感与可持续性的学习兴趣，就害怕学习与逃避学习，并且，由于过早使用大脑而耗散了元气，孩子长大成人后，往往男人缺少阳刚，女人缺少健美，身心虚弱。所以，这里，要切记，

 

学识字、学计算应从小学开始。幼儿阶段不要进行“读、写、算”的技能训练，不要给幼儿学习任务，主要是一种感受性的生活教育、艺术教育与自然教育而非“读、写、算”的训练性的教育。要让幼儿成为一个自由的自然人，要注意激发孩子内心的力量，让他们轻松快乐、自由玩耍、唱唱、跳跳、独立做事、引导会话、讲故事、画画、手工、与同伴玩耍、接触自然与外出参观等。



教育是什么？事实上，教育就是一种引导，引导孩子与学生们形成极积的自我意识、形成高级的美感。总的来说，教育主要有两大策略：一是防御策略，二是进攻策略。教育首先要采取防御策略——在孩子生命开始之初，最重的是要防止孩子的心灵世界被流行文化的精神污染，要尽可能让孩子的心灵接触自然美与艺术美的东西。

在孩子12岁以前，也就是孩子的心智还没有成熟以前，他们还不懂得如何选择，内心世界很容易被花哨的东西所败坏，使价值观停留在浅薄的层次，其结果是孩子的感官在成长，而心灵品质并没有成长。在这样流行文化氛围中长大起来的孩子，根基扎得很浅，大多数只是人的符号，而缺少人的内涵，内心缺少极积向上的定力，一辈子都象是一个浮游动物，崇尚物质主义、功利心十足、花花哨哨地追赶时髦，成为与内心强大、与经典文化、与浪漫主义与理想主义、与人类高贵精神、与世界文明进步无关的边缘人。因此，这时，要尽量避免孩子接触功利性十足的大众文化的电脑、手机、游戏机、卡通画、电视、电影、广告、杂志等，或者要有严格选择性与限制性地让孩子接触电脑、手机、游戏机、电视、电影等，要在高雅文化价值观的主导下引导孩子健康地成长。

教育的内环境要安静而又优雅，要造成一种学习与阅读的氛围，让孩子主要通过听优美的儿童歌曲与阅读童话和好的文学作品来建构心灵，让他们在一个充满爱和温暖的环境气氛中生活，并有很好的榜样让他们模仿，要特别保护孩子周围的生活环境，避免出现孩子模仿不该模仿的不良行为，这样的环境就能滋养孩子的心灵成长。其次，家长和教师们还需要采取进攻策略——帮助他们学会自助。

我们要达到以下的教育目的：

自然教育使人：自然、朴实、吃苦耐劳。

艺术教育使人：高雅、浪漫、追求完美。

科学教育使人：理性、实证、善于行动。

这是一个情商价值高于智商价值的教育结构。人类成功的经验表明：个人成功的获得大约百分之八十取决于情商，而百分之二十取决于智商。因此，我们的教育应立足于开发人的情商，用激发爱自然、爱艺术、爱科学的情商来整合智商，以形成个体健全而优良的心理品质。



 

在这里，我还要强调应重视对孩子与学生们进行吃苦耐劳的磨练意志的训练。

意志是什么？意志是个体完成任务时的一种克服困难的坚持精神。意志同性格是具有相似含义的概念，它们是一个整体，意志是内核，性格是外壳。我们常常用坚强的意志、勇敢顽强的性格、敢于拼搏的冒险精神来形容意志与性格的优良品质。意志只有大小，没有方向，意志的方向是情感与目标给予的，因此，通过生活的磨难与超越极限的体育锻炼及其吃苦耐劳的生存训练所磨练出来的优良的意志品质，可以迁移到学习、工作与创业的实践中，成为创造性生活所需要的勇敢顽强精神的内在支持。

对于追求卓越的人来说，生命要“野性而又高贵”。野性就意味着身强力壮、有顽强意志与拼搏精神，高贵就意味着情趣高雅，相信“精神高于物质”并充满创造性。事业的成功，首先是性格的成功。因此，磨练意志、塑造勇敢顽强的性格应成为我们教育的核心组成部分。

磨练意志、塑造勇敢顽强性格的训练主要有三种途径：

第一途径是激发梦想成功与冒险精神的情感训练。

听讲一些饱受磨难而走向成功的伟人故事，诵背一些名人自我激励的格言，阅读一些名人传记和一些催人上进的经典文学作品，通过向伟人，向英雄，向为美、真理与正义而献身的名人的学习来激发追求卓越的使命感，激发“敢上九天揽月、敢下五洋捉鳖”的想象力和冒险精神，激发彻底拼搏的生命意志。



第二途径是进行吃苦耐劳的实践训练。

在追求卓越的使命感和充满想象力与冒险精神的跃跃欲试的理想的观照下，我们需要进一步的通过实践训练来磨练意志。意志既然是一种克服困难的坚持精神，那么，我们就需要在克服困难的实践中去磨练它，以使它形成并内化为一个人所固有的勇敢顽强的性格。

第三途径是自我激励的磨难训练。

坚强的意志与勇敢顽强的性格是在胸怀理想彻底行动的追求中，在克服困难的抗争中，在掌握命运向环境挑战的过程中逐渐磨练出来的，前面第一途径与第二途径主要是一种他励，是在父母、老师与学校的安排下进行的训练，而更为重要的是要如何由他励转化为自励，是自己出自内心想选择一种磨难。在求生存与求发展的拼搏中、在超越极限的考验中、在把理想灌注到世界中去的情感冲动中，体验一种掌握命运、参与竞争、追求卓越的人生乐趣，从而更好地走向自我实现与社会实现。

综上所述，个体成长的规律主要有以下四个特征：

第一，经过以上三个阶段的成长，心理已基本成熟，以后的发展主要是量的扩充，而质不会有多大变化；

第二，各阶段的具体发生因为环境和个体差异而有所不同，但前后次序不变；

第三，每阶段各有其整体结构标志该阶段情感活动与认知活动的主要特征，阶段之间不是量的区别，而是质的差异；

第四，前一阶段的整体结构总是整合于后一阶段作为附属结构，反之后者又渊源于前者之中，前后阶段不能互换。

2013年8月5日于美国旧金山

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