推荐与思考：少年茅盾的作文评语

摘自《文摘报》2016年3朋22日　作者　钟桂松

近日重读茅盾少年时代的作文手稿，感慨良多。除了...



摘自《文摘报》2016年3朋22日　作者　钟桂松

近日重读茅盾少年时代的作文手稿，感慨良多。除了感叹他在学生时代的作文就写得文采斐然外，当年教书先生的评语批语，亦让人刮目相看。

茅盾的作文写于1909年，其时，13岁的茅盾在乌镇的“乌青镇高等小学”读书，清末虽然科举已废，但学校的风气依然布置学生写史论和策论等，而13岁的茅盾对这些命题作文材料已经有自己独到见解和表达方式。所以，当年的先生对少年茅盾的天赋和才气赞叹不已。如在《武侯治蜀王猛治秦论》一篇作文后，先生写下了“堂堂之阵，正正之旗，确是史论正格”的评语;在作文《宋太祖杯酒释兵权论》后，先生的评语是:“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功，勉成大器!”在《祖逖闻鸡起舞论》中，先生给茅盾的评语是“慨祖生不遇其主，壮志莫酬，确有见地。行文之势，尤蓬蓬勃勃，真如釜上之气。”在作文《燕太子丹使荆轲刺秦王论》中，先生认为:“有精炼，有深沉语，必如此乃可讲谈史事!”在看到《西人有黄祸之说试论其然否》作文时，先生十分感慨，写下了“西人黄祸之说所以惧我也，篇中论到中国人未可因此而生骄心，而出怠心，是自警也，是自惕也，果人人能有此志，终当达其目的”的评语。在《文不爱钱武不惜死论》中，先生拍案叫绝，为少年茅盾写下了“慷慨而谈，旁若无人，气势雄伟，笔锋锐利，正有王郎拔剑斫地之慨!”的评语。在作文《秦始皇汉高祖隋文帝论》中，先生称赞少年茅盾是:“目光如炬，笔锐似剑，洋洋千言，宛若水银泻地，无孔不入。国文至此，亦可告无罪也!”相信当年的小学先生在茅盾作文上的评价和期望，给少年茅盾的鼓舞是强烈的。据茅盾小学同学沈志坚回忆，当时的小学先生曾抚着茅盾的背，勉励他:“好好用功，你将来是个了不起的文学家呢!”

当时茅盾的一些所谓“策论”作文，同样得到老师好评，如　《青镇茶室因捐罢市评议》　一文里，茅盾认为“茶室业小资薄，一日所赚之钱几何?”所以不应再抽茶办警察。办警察是保护富人的，所以办警察的费用应由“大商富出之……又何必与小民缠扰不已哉”。先生看到茅盾这几百字的作文深有同感，写下了“办地方之事，必宽以筹之。作者谓‘与小民缠扰不已，至论至论!”的评语。

茅盾的这些作文，几乎每一篇都获先生激赏，今天重读茅盾作文的这些评语，不光可看到一个志存高远的少年茅盾，还可看到一个了不起的博学的小学国文先生!茅盾一生之追求理想和建功立业的远大抱负，恐怕就是从小学先生激赏的作文评语中建立起来的。

（《文汇报》3.16  钟桂松

思考：我们暂时不考虑作者表达的主题，而偏重于以下信息：当时的作文教学写什么科举式的史论与策论，就相当于我们现在考公务员的题目，可见当时作文教学与实际联系紧密。我们现在13岁正读初中，拿这些题目试试，估计会不适应。现在许多专家拿法国作文题说事儿，说穿了，就是他们不回避深刻的生命问题，也不回避尖锐的社会问题。而我们近十几年来，作文越来越向修身方向聚拢，仿佛不由自主地避开社会大主题。

再说教师的评语。“小子可造”、“勉成大器”、“有王郎拔剑斫地之慨”等高度赞扬的词语，我们或许会写。关键是落实在具体思想观点的“共鸣”上。对茅盾认为“茶室业小资薄，一日所赚之钱几何?”的观点，写下了“办地方之事，必宽以筹之。作者谓‘与小民缠扰不已，至论至论!”的评语，这简直是一唱一和。赞扬学生，切忌无的放肆，比如什么该文中心突出，语句通顺，形象生动之类。改学生作文，激情横溢，击节赞赏。我猜想，茅盾的教师说不定是一“愤青”，我们常说“指点江山，激扬文字”，指点江山是条件，激扬文字是成果。

我观察过一些语文教师，上课半堂课讲社会人生，仿佛不着边际，原来规定的教学任务没完成一半。这些教师学生欢迎，家长担心。而看他们所教的学生，成绩也不差，思想品德也不差。而关键是，他们的学生有了一个求真的习惯，我以为，这是终生受益的。我以为茅盾当年就是在先生的激赏评语中体会到先生的真情，激发对真知的热爱，对生活、社会的热情。或许是先生的求真评语激发了少年茅盾追求理想，“志存高远”、“功立业”。

江富军

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