做课题--我们在路上

虽然天气很冷，我们也一直坚持到最后，因为我们被她们的精神所感动，我们的心始终是暖暖的。课题研究，让我们“累并快乐着”。既然参加了课题组，承担了课题研究，我们会走进课题，参与课题，真做课题。...

二中董显丽课题组的其中三位成员：李俊  马克勤  董显丽

2016年12月29日晚上七点，我们的项城课题群在糊涂群主的精心组织下，召开了第十七次网络教研活动，这不仅为我们所有的课题组成员送来了营养大餐，也是献给新年的最好的礼物。



网络教研是由文化路小学的崔冬梅老师主持的，她那优美动听的声音瞬间把我吸引过来，我如饥似渴地聆听着，首先是糊涂群主热情洋溢的致词。然后是项城一中的优秀教师袁玉梅主讲的《我们是这样做群文阅读的》，袁老师用自己的亲身经历给我们上了最扎实、最真实的一课，她们做的是真正的教研课题。在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，袁玉梅老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。



这一期的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原。其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。

“群文阅读”对对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富自己的教学技能。



紧接着鲍冬冬老师及其他几位老师做了精彩点评并指导了做课题的细节问题。如何做到扎实的研究，鲍老师以袁玉梅老师的团队为例，从研究方法的选择，工作计划的制定与落实，各种资料的收集与整理，以及团队的协作精神等方面做了精彩评说。



总之，非常感谢糊涂群主给我们提供的这样一个平台，让我们有机会学到这么多有用的知识。虽然天气很冷，我们也一直坚持到最后，因为我们被她们的精神所感动，我们的心始终是暖暖的。课题研究，让我们“累并快乐着”。既然参加了课题组，承担了课题研究，我们会走进课题，参与课题，真做课题。当然课题路上我们还可能会遇见这样或那样的问题，非常盼望能再次参加这样的网络教研，但愿能有更多的学习机会！

目录

⊙课题印象

⊙梅花香自苦寒来

⊙问题如何转化为课题

⊙我的2016


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