张基广专栏 呵护童心

张基广，语文特级教师，全国优秀教师，湖北省武昌实验小学校长，武汉市首届“十大最具影响力校长”，湖北省教育科研...



张基广，语文特级教师，全国优秀教师，湖北省武昌实验小学校长，武汉市首届“十大最具影响力校长”，湖北省教育科研学术带头人，湖北省教育学会副会长，教育部卓越校长领航工程名校长领航班首批成员。

童真安在？

与朋友聊天，因为自身职业的原因，话题自然而然地就聚焦到了儿童教育上面。朋友讲了一个故事：读小学一年级的女儿，有一天在上学路上，冷不丁地指着一排银杏树问：“爸爸，银杏树上会不会掉银子呀？”朋友哈哈大笑，暗暗惊叹于女儿的想象力。

最近，他与女儿一起在小区散步，风把小区花园里的两棵柳树吹折了，他不禁感叹：“太可惜了！两个活生生的生命就这样失去了。”哪知女儿说：“凡是弱小的生命总是短暂的。”这句话让他又惊讶又心酸：女儿过早的成熟思维真的是一件好事吗？

听完朋友的故事，大家都陷入了沉思。

如果观察一下我们身边的小朋友，或许你也会发现，不知从何时起，童真与他们渐行渐远。“小大人”越来越多，儿童应有的天真烂漫越来越少。他们有时像成人一样有板有眼，说一些讨大人们喜欢的漂亮话。

成年之后的我们，总是不经意间就会回望自己的童年。梦幻般的童年时期，是人一生中最无邪、最快乐、最斑斓的幸福时光。童年的美好正在于此。如今，是什么让孩子们陷入世俗的泥淖？是我们的家庭教育，还是学校教育？是日益发达的网络信息渠道使然，还是孩子自然生长的结果？

我无从考证，只能无语，并悲哀着。我们能为孩子做的，就是尽可能地保卫童年、保卫童真、保卫童话，让孩子们的童年能够纯净一点，让孩子们的童真保留得持久一点，让孩子们走向成熟的脚步再慢一点。让孩子们在本应快乐无邪的时期，不受干扰地快乐成长。

作为教育者，我始终认为，我们应该保护好孩子们好玩、好动、好学、好奇、好问的天性，让家庭教育和学校教育更自然、更质朴、更本真；让家更像家，学校更像学校，儿童更像儿童。

自我的高兴

儿子念高三时，有一次数学考了80分，在班上排20名，他很是高兴。但在别的同学看来，似乎有点傻乎乎的。因为班上不少同学考了100多分。那么多人分数比你高，你高兴个啥呢？

原来，儿子高三时才转到省城一所名校的实验班。以往，每次考试，儿子的成绩在班上都是倒数几名，他一度十分懊恼。这次进步很大，居然“跃居”到了第20名，相比而言，确实是好了很多，他的高兴也是自然的。

其实，对于孩子来说，哪怕只是一点小进步，背后可能是付出了巨大的努力，就有可能带来莫大的喜悦。作为家长，对孩子的进步要有恰当的期待值，要持续不断地积极地鼓励孩子，并在适当的时候加以表扬，这样孩子才会拥有一个健康乐观的心态。

儿子的这种高兴，被我称为“自我的高兴”。这种自我的高兴，理应得到真诚的呵护和理解。

不久前，在幼儿园看到这样一幕：幼儿园举办了一场孩子间的拍皮球比赛，有个小朋友得了第二名，却受到妈妈的责备：“你看你笨死了，再多拍几下不就是第一名了吗？”原来，妈妈听说冠军只是比自己的孩子仅仅多拍了两下。在家长这种求全责备的苛责之下，这个孩子的信心和快乐就轻易地给破坏掉了。

我们身边这样的现象很多。大家都在追求最好，相互攀比，盲目拼争，少了一份从容和淡定，也少了一份由衷的高兴和快乐。

教育如同攀岩和登山，如果所有人眼中都只盯着第一个到达塔尖的人，以为只有这样才是真正的胜者，那么，一路上的风景、收获和汗水，就这样被我们给忽视了。怀着强烈目的的教育，只会让孩子失去自我判断和独立思考的能力。

朋友的孩子在美国念大学，我问她，在美国读书快不快乐，美国的学校能不能给她快乐，她的回答让我大吃一惊：“快不快乐，是自己的事情，不是别人能给的，也不是学校能给的。”看来，美国的教育在培养孩子的独立意识、自我能力方面可能比我们做得好一些。

在我看来，自我的高兴，并不是不求上进，不是不努力，而是按照自然的方式上进，按照客观的规律生长。如同一棵树、一棵草，按自己的方式去享受生命的成长和拔节。

（本文选自《湖北教育·综合资讯》2017年第3期，更多精彩请关注杂志！）

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