儿童艺术品感知

培养优质宝宝必知：加德纳儿童审美感知发展阶段

当代美国著名的儿童审美心理发展研究专家加德纳（Howard Gardner）从美术、音乐和文学等多种艺术领域...

当代美国著名的儿童审美心理发展研究专家加德纳（Howard Gardner）从美术、音乐和文学等多种艺术领域出发，比较全面地探讨了人从出生到二十岁审美感知的发展历程。他把人的审美感知发展分成五个阶段：

婴儿的感知（0-2岁）

儿童在出生后的头两年里，还不能把艺术品看成是审美对象，而只能把它们看成是生活中的一般客体。但是，给这个时期的儿童呈现各种艺术品有助于婴儿一般感知能力的发展。更确切地说，在２岁以内的婴儿，他们的一般感知能力和审美感知能力还没有分化。艺术品的呈现是作为一般的刺激物，只起到促进儿童一般感知能力发展的作用。

符号的认识（2-7岁）

婴儿期以后，儿童变得能够用语言去“阅读＂自己所接触到的物体和人。到了该阶段末期，儿童能够相当流利地运用口头语言，并能听懂它的意义。所有成形的艺术品，如图片、图画、泥塑作品和雕刻艺术品等都能够被他们理解为真实世界的代表。这个时期的儿童形成了同类事物的表象，但没有形成艺术风格、艺术技法等艺术概念的表象。儿童在这一阶段对一些美术作品表现出明显的偏爱。“儿童倾向于偏爱那些表面上最吸引人的美术作品：一种是具有明亮色彩的美术品；一种是表现孩子喜欢的事物的美术作品；一种是像它所表现的事物的美术品。”

“写实主义”的高峰（7-9岁）

在这一阶段，儿童用“写实主义”的评价标准来评价作品。这个时期，儿童的艺术偏爱也是十分僵化和呆板的，如不能改变所画物体的颜色，否则就是错的；一幅画必须像实物，否则就不是一幅好画。照片在儿童眼里是最好的艺术品，因为它最像事物本身。

"写实主义"高峰的衰退和审美感受性的出现（9-13岁）

这一时期是儿童审美感知发展的转变时期。他们开始对标准化的美的事物敞开心扉，并对艺术训练课程表现出极大的开放度和感受性。他们开始在衣着、说话方式，以及在他们中间流行的艺术品的欣赏等方面表现出自己的独特性。这一阶段，儿童开始形成对特定的艺术家和艺术品的偏爱倾向。

审美关注的危机期（13-20岁）

由于情感态度出现较大变化，加上青春期过分的批判能力，许多青少年从各种艺术形式中退出来。他们停止创作艺术品，并对其他人的艺术成果漠不关心。