这样的写作课,我想大概没有孩子会害怕、会头疼、会不愿意上吧…
在小花生思维和方法专栏中,我们介绍过不少写作方法,比如帮孩子整理思路的 Reading Prompt,教孩子学会表达观点的Opinion Writing,学会说服他人的Persuasive Writing等等,不知大家有没有和孩子一起尝试练练…
说到具体运用,今天的这篇文章就为我们非常生动地呈现了美国小学一年级孩子在上写作课的情景。
作者去学校当志愿者的时候,正好看到老师在让孩子们写关于秋天的作文,老师先让孩子们从see,hear,feel,taste,smell(看、听、感觉、闻、尝)五个方面来说说秋天的特点,把课堂讨论带动起来以后,再教给孩子一些基本句型,让孩子们学着把讨论中自己感受到的东西表达出来、记录下来,也就完成了写作。
这位妈妈感慨:这样的写作课,我想大概没有孩子会害怕、会头疼、会不愿意上吧…
本文由罗环环(微信号:畅畅和豆豆上学记,ID:wearegrowing16)授权小花生网发布
今年上半年,我们举家迁往美国。8月,女儿畅畅在丹佛开始了她的小学生活。
在畅畅的学校,我会定期去做志愿者,这一次恰好遇到畅畅他们班上写作课。美国小学一年级的写作课是怎样上的呢?带着好奇,我把这堂课的整个过程记录了下来。也许,能满足同样好奇的你。
这一节写作课的主题是“我所感受到的秋天”。
丹佛的秋天很美。不用去景区,就在小区里,在路边,就能感受到秋天的味道。树叶一天天变黄,变红,有的保持绿色不变,每一天都是不一样的色彩。一眼望去,色彩斑斓,层次分明,感觉非常丰盛。更让人欣喜的是,这里的秋天阳光明媚,很少刮风,所以能看到树叶变化的全过程。
一、感受秋天
那么,老师是怎样引导孩子们去写这么美的秋天的呢?
老师先给出了五个词see,hear,feel,taste,smell(看、听、感觉、闻、尝),又给出了一些要填入这五个词的句子,以此让孩子们来感知、区分这五个词的含义。这是引入环节。
接着,老师把这五个词与秋天相关联,开始进入正题。导入部分,孩子们是坐在自己的位置上,此时,孩子们被邀请坐到白板前的数字垫上。畅畅之前告诉过我,坐在数字垫上就是真正的上课。这一次亲见,果然如此,坐在数字垫上的时间是教学的重头戏。
(畅畅告诉我,坐在数字垫上就是真正的上课)
老师在白板上板书了In Fall,接着在下面分成五部分,I see,I hear,I feel,I taste,I smell,让孩子们从看、听、感觉、闻、尝五个部分,来描述自己感受到的秋天。老师引导孩子们讨论,从在秋天“我看到了什么开始”。孩子们举手发言,参与讨论,孩子们都很认同的答案,或者很有意思的答案,会被老师板书到白板上。在I see中,孩子们最先回答得是“leaves falling from trees(叶子从树上落下来)”,落叶确实是人们对秋天最常有的印象,所谓“一叶落而知天下秋”,落叶可以说是秋天的标志,孩子们的感受也是如此。
老师问,除了树叶从树上落下,还看到了什么?
这时就有孩子补说“leaf piles”。树叶落下来,被扫在了一起,就是叶堆。
还有孩子另辟蹊径,想起了农场里的“pumpkin(南瓜)”。
孩子们还是对秋天的树叶恋恋不忘,又有孩子补充各种漂亮的树叶“red、orange and yellow leaves(红色、橙色、黄色的叶子) ”。
老师把这些答案板书到了黑板上。接着讨论。
老师的板书
孩子们对秋天又有哪些感觉呢?有“crunchy leaves”、“cool/cold”、“pokey leaves”、“smooth pumpkin”。虽然我觉得“pokey leaves”、“smooth pumpkin”都算不上秋天的感觉,但孩子们提出来了,老师也都写上了,这是孩子们感觉到的秋天。
感觉有一点不太好描述,到了I taste,就热闹了起来。“pumpkin pie”,南瓜是这里秋天收获的标志,也是即将到来的万圣节不可或缺的道具,南瓜饼也是正当令的食物。 “apple sauce(苹果酱)”,上完这节写作课之后,一年级的孩子就要与五年级的孩子一起做“apple sauce”,一提起这个孩子们就很兴奋。还有“apple pie(苹果派)”、“apple cider(苹果酒)”,还有孩子提到了“pumpkin seeds(南瓜籽)”,这也是我喜欢的,我把平时吃南瓜的籽收起来,还炒过南瓜籽呢。
(象征秋天丰收的南瓜)
二、记录秋天
完成这些讨论之后,孩子们离开数字垫,回到自己座位上,开始练习写作。老师发给每个孩子一张纸,纸上有五个句子,每个句子已经有了开头:In fall I see,In fall I hear,In fall I feel,In fall I taste,In fall I smell。孩子们根据刚才的讨论,选择一个自己喜欢的答案,把句子补充完整就可以。当然,也可以是跟老师不一样的答案,只要合情合理即可。
孩子们写完后,可以给老师看,老师会根据孩子不同的书写能力做出不同的要求。书写能力强的,老师会要求大小写、单词与单词之间的空格;书写能力比较差的,把句子写完整就可以。
(教室墙上贴的关于写作的tips)
那天co-teacher(合作老师)恰好有事不在,我装完文件夹之后,老师就让我帮助畅畅完成这一部分writing(写作)。我这才意识到,母语非英语的孩子,最难的并非听说,而是读和写,又以写最为困难。她不仅得学会表达自己的意思,还得学会拼写这些单词。
畅畅告诉我,在他们讨论看见了什么的时候,她就想举手,因为她前几天看到一片树叶落下来,在空中打了个旋,她想说她看见了a leave make a circle,但她不确定自己说得对不对,犹豫了一下,回答问题的机会就被其他小朋友“抢”走了。我教她把这句话拼出来,填在I see的后面。
在I hear 中,她选了wind。
在I feel中,她同时选了cool/cold,因为有时候觉得凉快有时候觉得冷啊。
在I taste中,她选了pumpkin seeds,她说妈妈炒的南瓜籽很好吃。
在I smell中,她也选了pumpkin。
(畅畅完成的写作练习)
这样的写作课,我想大概没有孩子会害怕、会头疼、会不愿意上吧。
本文由罗环环(微信号:畅畅和豆豆上学记,ID:wearegrowing16)授权小花生网发布
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