『经验分享』杨老师最新力作--“四个习”之预习篇

“四个习”——预习篇...





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一个完整的学习过程，大致可以粗分为“四个习”，即“预习、学习、练习和复习”，本篇先来说说“预习”。预习，从字面简单解释，就是预先学习。1、扫清生字新词的障碍

无论是学什么语文还是英语，必定会碰到生字新词的问题。如果在课前不解决（不会写不会默不要紧，至少要会读、读准，理解大概意思），那么上课时孩子的注意力必定会有一部分分散在这些生字新词上。如果恰巧老师在讲述某种重要方法、解释某句、某段的内容或作者写作意图时，而孩子的注意力还在关心这个字怎么读，是什么意思，那么就很可惜，重要的信息就没有听到。上课效率差，本质就是因为，字词的认知、还有什么意思，这种低级问题，占用了宝贵的上课时间分配，覆盖了高级知识的有效关注率。

2、读通、读顺句子和课文

作用和意义基本同上，课文没有通读过，对文章整体、段落，或者重点的句子没有任何印象，老师上课时，孩子的注意力必定还只能保留在对文章整体的粗浅感知上，当然没空去深度思维，并结合老师的讲解来理解。身处教室，老师在面前讲解，这种“手把手”教你怎么理解课文，都掌握得支离破碎，你叫孩子怎么可能具备自主阅读理解能力？字词句不认识，对课文不熟，上课时始终无法紧跟老师节奏进入深度思维状态，也就是中、高年级孩子的“阅读理解能力”始终无法提高的一个原因。

阅读理解能力，并不是通过大量阅读就肯定提高的。要在掌握了正确方法（要么校内紧跟老师上大课，要么去找在职教师团小课）的前提下，再通过大量阅读，才能横向不断拓展思维宽度，纵向不断挖掘思维深度。没有正确方法，所谓大量阅读，只是求得一个自我原谅的心理安慰而已。这是一个方法问题，不是一个数量问题。

3、预习方法和步骤

（1）、认识所有的生字，会读。

（2）、找出所有带有生字的词语，熟记、会读。

（3）、有空的可以要求写和默写生字和词语。

（4）、通读课文，通顺、流利，尽量不加字、减字、漏字。

（5）、了解课文的大致内容，理解程度可以用先做一遍课后练习的方式来检验。

根据孩子的能力或者是所处年级，依次解决上面的几个项目。一般，老师会将1、2、4条要求一起布置下来。不用心急，上来5条就一起提出很高的要求，孩子是做不到的。与其每一条都做不到位，不如按顺序一个个来。第一个先做扎实，后几个过一遍场；通过一个星期，第一个熟练扎实了，开始认真对待第2点。然后，根据孩子的掌握情况、熟练度、进度，调整每个训练项目的所需时间。希望1、2个月后，孩子能够养成良好的预习习惯，为今后的学习打下基础。一栋摩天大楼拔地而起，重要的是地基打得是否牢固，每块砖是否夯得扎实。学前的积累，就是地面之下看不见的地基；而正是进入小学后，每课课文学习到的生字、新词，就是一块块转；每一篇课文，就是一层层楼。对于字词、短语和句子，要尽力过关。

低年级的考核内容（公办），大部分还是以字词句的默写、扩词、近反义词、补充短语、组合句子等为主。即使有阅读理解的部分，相对来说量不会太多，分值也不会分配得很多。而且一篇阅读理解大题，还是有部分类似：到文中找某个词语的近义词（反义词）这种不需要思考，只需要找答案的题型。所以主观类，需要思考的题目的总分值，还是相对很少的。英语有各种路线、方法；数学有大量的题库、流派；唯独语文，大家只能说：跟学校、跟老师。其实，正规学校内的很多好老师，都是有很多方法和经验的，都是会在上课时随口讲解给孩子听，对孩子进行指导的。但是，因为都是在课堂教学的过程中随口讲到，并没有去有心整理，这都是很可惜的。一位有经验的好老师退休了，一套有效的思路和方法，也就消失了……

对于一年级或者二年级的孩子及家庭来说，预习这个习惯，当然是越早培养和形成越好，以后也会越轻松。当然，鸡血的大班孩子，也可以作参考。放学早，或者比较空的话，每天至少花15分钟做些预习工作。

预习，预先学习，决定了学习时的吸收率，决定了练习时的效率，更减少了复习需要投入的时间和精力。匀点刷题的时间给预习吧！

四篇系列，未完待续……

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