儿子学习的成长历程：我是如何看待孩子学习成绩的？

说到孩子的分数，考得好家长和孩子都开心，自家孩子从此成为“别人眼里的孩子”，考得不好家长头疼，孩子也郁闷。到底该如何让孩子爱上学习？如何让掌握科学的时间管理呢？...



点击关注，小编就能领鸡腿啦！

中考和高考结束，便是拼“成绩”的时候。只不过，有一点是相同的，就是只拼部分成绩，再说具体点，就是拼部分“好”的成绩。特别是高中，因为那将决定好的生涯结构，而好的生涯结构决定三年后好的高考成绩，外力的作用总不是十全十美的，在考虑外力不变的情况下，内力才是决定性的因素。

但是，今年预计会再一次忽略喜报的全家福通报，只比最好，想着法子比最好，因为标准是自己定的，如果总分不行那就说裸分，如果裸分不行那就说艺术生得分，如果艺术生得分不行那就说一段线比例，一段线比例不行说一段线人数，反正标准越多，就有越多的第一，只要哪个第一落在自家校园里，那就得大书特书一般，但是永远不会出现那些高分有差距的那些人，好象这些人就从来没有在校园里出现过一样，从来就是可有可无的成员一样。

正常的喜报格式应该是这样的：我校多少人参加了高考，最高分几分，一段线几人，二段线几人，三段线几人（假设有三段线哈），这是同学们三年努力的见证，每一位孩子都尽了自己的力，都是自己拼博的见证者，让我们为这些拼博过的孩子鼓掌。



问题是，我们只采用了前半段格式，至于后半断，那是认为拖了学校的后腿。这就是不把人当人看，只有优生，其它全无。

多少年后，那些高分的人，只是得到了一张三年的车票而已，或许是卧铺票、商务票、甚至是头等仓，但是，到了目的地，下了车，还都不是一样，都得等待社会的召唤，那时间，不是一张试卷说了算，而是综合能力或者特长再加上习惯说了算。

分数，一张皮而已。时间，对于孩子来讲，既是客观的，也是主观的。爱因斯坦讲过一个笑话，说时间的相对性，一个男子如果坐在一个老太太身边，则时间显得慢，而如果坐在漂亮女生身边，则时间变得飞快，当然这个笑话跟苹果砸在牛顿头上一下，被用来说明相对论，也是虚假不存在的故事，但也可以从侧面发央，时间也是有主观性的。

当然时间更多的是客观性。即不以人的意志为转移地，一分一秒流淌的，昨天的死者努力渴望的今天。我称之为自然时间，每天24小时不停地流逝的时间。而上面以人的心理为参考的，称之为心理时间，是人内心对于时间作出的主动性评价。

所以，关于孩子的时间管理，也就分成二类。对于主观上讲就是心理时间；对于客观上来讲就是自然时间。



一．心理时间管理

心理时间的管理，首先取决于孩子对于所干事的兴趣，至少不产生反感或反对。我们说兴趣是最好的老师，就是从这一层面上来解释的。一部好电影，一个好故事，一场好报告，一堂好课，都可以让人全身心地投入，从而产生时间飞逝的效果，其实时间还是按自然时间在流逝，但是因为人的主观上的喜欢和投入，导致感觉上时间过得特别快。

生活中这样的例子也有许多，比如有人喜欢搓麻将，那么搓麻将的那晚就会感觉过得特别快，即使搓得晚了些，但人也不觉得累，这是因为人在干喜欢的事情时，全身心地投入，有效地排除了外界的干扰。

而孩子如果喜欢学习，那么对于学习上的投入也会是全身心的；当然这样的例子会很少，但是至少不能出现让孩子厌学的情况，一旦对作业或学习产生感冒，则在学习中的心理时间就会拉长，人也就会特别累。

心理时间的管理实际上就是培养对学习的兴趣的问题，这个问题不解决，事倍功半的效果也就通过时间来体现，花同样的时间，人却觉得特别累。我们平常提提倡在孩子前面进行正面引导和评价，特别是评价学校和老师，其实也是为了达到让孩子喜欢学习的目的，至少不产生反感的情况，特别是在学生尚不能自我控制和正确对外界评界的时间，描述好的周边环境犹其重要。除非作为家长能完全影响孩子，否则，失去了正面形象的学校和老师，对于孩子来说，无疑问是灾难。

所以我十分反感描述教育方面的黑暗并扩大到整个群体，虽然事出个别，但是以偏概全无疑是会影响孩子的。

二．自然时间管理

现在许多家长也重视孩子的时间管理，但是却对上面的心理时间管理缺少重视，以为只要把自然时间管理管理好了，就会水到渠成，结果计划是制订了，要求也得到了监控，但就是效果不理想，因为本质的心理时间管理没有解决，下面讲的自然时间管理就是一堆废话。

（1）流程化管理——计划制定

目标分为好几种，大的有长大了想干什么的十年目标，中到二三年内想达到什么目标，小到这个月这学期的目标，再细点就是这周要达到什么目标。不怕孩子不努力，就怕孩子没有目标，只要有目标，就容易分解目标，从而提出具体的落实。至于目标的评价，可以是自我评价，也可以是家庭会议评价，评价主要是正面的，肯定完成方面的，态度方面的，然后提出合理的整改办法和注意事项。

（2）杠杆化管理——提高效率

傍晚看到一个做防盗窗的门店，家长在旁边磨窗的焊接点，发出很大的声音，一边的孩子专注地做作业，估计也就二年级的样子。这就是投入，是提高效果的最有效办法，就是二个一：一门心思地做一件事。

“两耳不闻窗外事”从大的方面来说可能是死读书，从小的方面来讲却是用心地投入。能静下心来做事，这本身就是一种很强大的能力。一般来说，投入地干一件事，旁边一般的声音是听不到的。有人还特意在吵闹的地方去看书，以培养自己专注的能力。所以有时周围偶尔出现吵闹的情况也不是坏事，想坏了你觉得真烦，想好了你觉得这就是培养孩子专注的时候到了。

但是培养孩子的一种能力，却是需要循序渐进的，首先当然要在安静的环境中培养专注能力，然后再在吵杂的环境中磨炼提高，因为我们无法一直为孩子提供一个安静的环境，只有适应环境才是成长的唯一办法。

（3）生态化管理——分段利用

时间的利用在晚上和节假日往往是一大段的时间，如同一大块肉一样，只做一个菜未免太单调。所以合理地把时间分成一段一段管理，是有效利用时间的原则，一方面，人的精力毕竟有限，不可能长时间地处理同一类型的事，另一方面，人也需要修整。

分段利用就是把时间分成40分钟左右的一段一段时间，每一段时间分别对应不同的学习内容或学习形式。学习内容变换的形式主要就是学科的变换，即这个时间段做这个学科的作业，下一时间段做下一学科的作业，主要是逻辑思维推理类的理科和语言文字表达类的文课的切换。从人的大脑来讲，这两部分所处的脑部位置是不相同的，如果有效地轮换，相当于大脑在轮换休息一样。学习内容变换的另一个形式是学习方式的变换，即这个时间段是写的作业，下一时间段是读背的作业，学习形式的变换也能促进学习效率的提高。

（4）碎片化管理——积少成多

人因为生活起居等，就会产生许多时间碎片，从早上睁开眼的时间开始，碎片时间就开始流逝，但是许多时间人是可以同时完成几个感官的动作的，特别是耳朵，所以，碎片化时间利用的主要形式就是听，年级低的可以听故事，年级高的可以听录音、听讲座，从早上开始，一天利用一个小时的碎片时间完全不成问题，如果一天听一小时的故事，相当于一天读完30页的书，日积月累，是非常可观的。碎片化时间利用的其它形式是读，带一个小口袋书，比如英语单词本，等车时、排队时都可以是看和读的时间，衡水中学那种分秒必争的学风，正是碎片时间管理的典范。

但，往往是说说容易做做难，特别是心理时间管理，这个其实是早就埋下的伏笔，赢在起跑钱，其实就是赢在早期的习惯培养上，至于早期学了哪些技能，体验了哪些课目，如同跑步一样，虽然早跑出了一段距离，但是因为你的跑步姿势（习惯）不对，你迟早会被姿势正确的人追上，而且越拉越远，直至摔出几条街。

那些作业完成后无所事事的孩子，基本上是缺少时间管理的人，没有自己真正的兴趣爱好，休息就是睡懒觉（不是补睡的那种）、坐在沙发上看电视消磨时间。因为内心的感受就是学习太苦，或许家长也是这么告诉孩子的，忍个二年三年的，等中考结束就解放了，你说这样，还会把学习当成美好的事吗？

以上内容来源于家长帮成长日记版块的活跃用户：zh33jm。这位爸爸认真记录了孩子初中以来的学习和生活记录，乐于与大家分享关于对待孩子学习成绩的态度和时间管理的经验。（注：以上图片来源于网络，侵权请联系删除。）

你们家也有孩子学习的烦恼吗？快识别下方二维码或者点击阅读原文进入家长帮参与讨论吧！

    关注 家教一条