解锁鸡蛋保护新技能，带你走进PBL新教学模式

PBL基于项目的教学模式让同学们充分认识到考试成绩并不能完全代表个人能力，每个学生都可以为小组做出自己的贡献。...

苹果落下来，砸到头上，在多数人看来都是一个司空见惯的现象，而牛顿却通过自己的思考发现了著名的万有引力定律。

鸡蛋掉在地上，碎了，令很多人懊恼不已，却又无能为力！而北京新东方外国语学校的孩子们进行“废物利用”，采用老师提供的有限材料，如：快递包装盒、塑料泡沫、鸡蛋盒、吸管、木筷子、废纸等材料，结合所学到的物理学知识设计并制作出了既实用又美观的鸡蛋保护装置，并将产品的应用拓展到家居摆设和保护更多珍贵的易碎物品。

他们的作品不只是保护鸡蛋的装置，更是一件件艺术品。九年级（1）班及九年级（2）班全体同学在STEM教研组甘爱燕老师的指导下分为六个小组，开展PBL（Project Based Learning）基于项目的教学活动。

项目教学法 (Project-based learning, PBL)，是通过“项目”的形式进行教学的方法。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识 (STEAM)。在多位老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。 PBL是SCL (student-centered learning，以学生为主的学习法) 的进一步延伸和深化，学生在学习过程中，需要多学科交叉起来思考同一个问题、完成同一个项目，这让学生在实践中发现问题、并能查阅资料，思考问题、想办法去解决问题，并用解决了的问题对世界有更深一步的理解和认识——这是美国大学一贯的学习传统，也是他们考核学生的重要方面。

同学们结合课堂上学到的关于Momentum（动量）、Impulse（冲量）、Equilibrium（平衡）、受力分析等物理知识，并利用相关书籍及网络资源获取各方面的信息，通过小组讨论、任务分工、相互协作，共同完成各组产品的设计与制造、市场地位及销售模式的确定，并通过最后一环的“产品发布会”展示和分享各组的产品。

本次活动同学们打破了班与班之间的隔阂，两个班级的同学混合结成六个小组完成课题。他们利用业余时间，分工明确、全力配合，发挥每个人的特长和优势，不仅制定出了公司名称、Logo、广告语，定价，还为大家呈现了一场精彩纷呈的“产品发布会”。

“发布会”上同学们利用PPT、小视频、现场演示，甚至是角色扮演的方式来展示自己的小组成果。

有的作品是同学们纯手绘制作的，外观精美；

有的作品可以同时放进去很多鸡蛋，实用性很强；

有的作品模仿降落伞装置，利用减震原理，增加鸡蛋与地面接触的时间，从而减小撞击力度，设计理念新颖；

还有的作品利用简单便携的材料制作而成，性价比超高。

此次活动不仅为同学们创造了应用知识的实践机会，还进一步提升了他们的团队协作能力和演讲能力，提升了他们的软实力。充分调动了同学们的积极性和参与度，进一步发挥了他们的想象力和动手能力。

PBL基于项目的教学模式让同学们充分认识到考试成绩并不能完全代表个人能力，每个学生都可以为小组做出自己的贡献。学生在参与小组项目的过程中也进一步体会到了学习的乐趣与价值。

甘爱燕老师：

“鸡蛋保护装置”这个课题是我近两年在所教的低年级班里都会做的，是在讲到动量、冲量时会涉及到的减震应用。这次我特意让九年级两个班的同学混合结组，进一步促进不同班级学生之间的了解和沟通协作，旨在让同学们体验在真实的生活、工作中会遇到的问题，并促使他们积极寻求解决办法。

刚开始同学们因为组员间缺乏了解产生了不同程度的沟通不畅，甚至导致活动无法进行下去，但经过组员间的共同努力，最终都交出了令人满意的作品。从这次活动中我看到了北京新东方外国语学校的学生有很强的适应能力、学习能力、思考能力、动手能力、演讲能力，和丰富的想象力。各小组成员在这么短的时间内就能很好的协作配合并设计制作出新颖的作品，作为老师真的很为他们骄傲！

附：