音乐教学中的这些“小把戏”，最讨学生喜欢

巧用“小把戏”，留住学生的心。...

从事音乐教师这个职业已经，八年了，上大学前就定好了，这个目标，考上师范学校的音乐学院，然后当一名小学音乐老师，整天与学生唱唱跳跳，感叹我们的生活多么美好！然而，当我真正踏入“传道授业解惑”这一行业，便深深感受到教学哪里，是那么简单的事情。七年里我从六年级，教到了一年级，每个年级的学生都让我产生诸多，的教学小感悟。这些音乐教学小感悟我把它们，总结为是“小把戏”。

一年级是我今年才接触，到的“新物种”，也许由于之前在，高年段待得太久，已经将大学实习的那段“蹦蹦跳跳”的经历遗忘得差不多了。与一年级孩子们的第一次，见面，是尴尬和挑战并存的。我说话或许太“官方”，孩子们根本没在听，先是一脸茫然而后就是，各种交头接耳，刚管住这个孩子，那边又窜出来好几个，难度级数直逼“打地鼠”的游戏！实在忍不住想点几个调，皮蛋站起来，也只能用手指着说：“你，起立！”在高年级习惯了高冷范儿，结果到低年级当个“猴王”还真不习惯，指了半天愣是没有，孩子站起来，为什么呢？因为每个人都觉得“老师叫的不是我”，孩子们一脸无辜盯着我，又或者直接环顾左右，仿佛自己从未开小差……哭笑不得的我只好作罢，还是先摸清习惯，再来斗智斗勇吧！通过一段时间的相处，我发现他们的特点可以用四个，字来形容：精力充沛。低年级的孩子们喜欢唱，跳，喜欢听故事，更喜欢演故事。例如：一年级上册的《小兔子乖乖》，这首歌曲几乎所有的小朋友都，在幼儿园学过，但是最后一句有两个版本，书上的版本和他们在，幼儿园学的稍有不同，解决问题的方式只有一种，就是通过多练习，去改掉之前版本。怎样让孩子们对旧知识，感兴趣呢？首先我给他们声情并茂，地讲述了这个故事，然后孩子们演唱时，我发现了问题，我提出玩一个游戏，老师扮演大灰狼，学生是小兔子，先听听歌曲最后一句，是怎样唱的，然后我（大灰狼）要出来抓小兔子了，最后一句唱错的学生（小兔子）要被我抓起来关在山洞（讲台）里，请会唱的学生（小兔子）解救他们（教他们唱）。这个游戏玩到最后大家都“入戏太深”，以至于下课时我说“小兔子们再见”，他们也朝着我叫喊：“大灰狼再见！”好吧，只要问题解决了，当一回“大灰狼”又何妨？

高年级的学生跟低年级的，学生有着太大的区别，现在的互联网，科技十分发达，当高年级学生平时接触并喜爱的，音乐与课本上的音乐出现碰撞时，教师怎样引导他们进行音乐，的审美就显得尤为重要了。中规中矩的教师是高年级，学生最不喜欢的类型，所以我决定要“融入”，进入他们的圈子里，了解他们在想什么，这样才能够“投其所好”。第一节课我首先了解，他们都听些什么音乐，得到的回答大多，是流行音乐系列，例如TF boys、邓紫棋、萧敬腾……于是课后我也只能是，自己恶补这些明星的有关歌曲，力求找到共同话题。课前我也会给学生，留出一些时间，唱唱他们喜欢的流行歌，感受一下他们这个年龄的，青春活力。高年级音乐课本中有一些，地方民歌，例如：《浏阳河》一课，学生对这样的歌曲实在是提，不起什么兴趣，我便在网络上，找来沙宝亮演唱的版本，以这个视频作为导入，学生一下子来了兴趣，发现“原来民歌还可以这么唱”。其他的民歌我也鼓励他们，自主进行改编，通过改变歌曲的，速度或拍子，感受音乐的不同风格，让学生知道音乐，没有过时不过时，主流不主流，一切全在自己的感受，和诠释中，老歌也可以新唱。我与学生一起总能，迸发出很多灵感来。有时候我会和学生一起“恶搞”歌曲，将4拍子的，歌曲唱成3拍子，将3拍子的歌曲改成，2拍子，或者把两首歌曲结合，在一起演唱，力求唱出新意来，学生也觉得很有意思，在这种“玩耍”中学到了有关音乐节奏，节拍的知识，这就是我所说的“新”，能够抓住学生的心，更好地完成教学。

无论一年级还是六年级，他们都有一颗热爱，表演的狂热之心。原本以为高年级的学生会，比较羞于表现自己，后来才发现完全不用担心，这个问题，或许是因为我平时与，学生打成一片，他们也没有把我当成“外人”，表演的时候都很放得开，完全没有在语数英课，堂上那种稍显拘谨的状态。我也很庆幸他们，能够接纳我的教学方式，因为无论是低年级还是，高年级，基本每节课都要，留出时间让他们进行pk，有时是组与组之间，有时是个人对个人，或者是组合对组合，总之，他们想得到的，我都会尽力去满足。看到每个走上台的孩子，无论唱得好或不好，他们眼神里的自信都已经足够，让我陶醉。我想，音乐不单是教给，他们歌唱的能力和乐理知识，更多的是让学生们从小就能形成对，音乐的审美能力，习惯在生活中，有音乐的陪伴，能够成为一个勇敢表达、自信满满的人。这才是音乐教学的，终极目标。

其实说到底，音乐教学是一门“走心”的艺术，无论低年级还是高年级，只有让他们用各种方式，去聆听音乐，靠近音乐，才能触摸到音乐的美，感受音乐的魅力。几年的音乐，教学实践告诉我：对于小学音乐教学而言，巧用“小把戏”，留住学生的心。

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