第22课 - 下围棋

在课堂的不断讨论中，天天帮我普及了围棋的诸多规则，还在画面中将这些表现了出来，天天说，他所画得是一个小朋友在未能完全显现的黑板上，认真讲解，黑板之下是黑棋子及白棋子箱，可供大家取用。...



教学目标：

１、运用自己的形象作为主人公，坐在围棋室内，聚精会神地思考,那么我们要如何组织画面？

２、引导学生根据自己的生活经验，用老师所提供的构图方式，构成画面。

教学重、难点：

场景的布置勾画和人物比例的控制。

教学活动过程：

引导阶段：

１、学习围棋的日子你还记得吗？围棋室里是怎么布置的？有哪些陈设？

２、如果你专心致志地在思考棋谱，想象一下画面是什么样的？

教学评价：

１、能否借助现实经验，在已有构图之上画出自己在围棋室内下围棋的场景。

２、能否回忆出或是创作出理想中的围棋室？布置出自己喜欢的学习环境？

３、能否做到构图完整，画面有序。

说课及备课过程：

天天有着丰富多彩的课外活动，围棋就是其中一样，这一课托天天的福，小家伙帮我基本普及了围棋的基本术语，这种棋盘上各纵横的19条直线，构成了361个交叉点，蕴含着汉民族丰富的文化内涵，是中国文化与文明的体现。

我在准备这课时，所画为一间古色古香的屋子里，两个孩子在聚精会神地琢磨棋谱，桌上还放置着各式棋具。位于画面前方的小朋友躬身放子，一脸兴味。

天天看到这幅讲义时，马上表现出极大的兴趣。而围棋室的摆放本就各有不同，看向我所准备的图时，天天想我探寻，是否可以画他自己的围棋室，我自然是不会拒绝他这样主动想象的请求。

在画面关系处理时，我画出了两个风格较一致的小朋友，这一名为“课外活动”系列的主题绘画，我一般都将人物定为两个，这样有人与人之间的互动，也有人与环境之间的互动，更让画面增添趣味，同时，这也需要对于画面整体的把握和观察，所谓牵一发而动全身，希望通过这样的训练，帮助天天在无意之间形成对于事物整体思考的能力。

在课堂的不断讨论中，天天帮我普及了围棋的诸多规则，还在画面中将这些表现了出来，天天说，他所画得是一个小朋友在未能完全显现的黑板上，认真讲解，黑板之下是黑棋子及白棋子箱，可供大家取用。天天用简明的线条刻画了围棋室的整体布置。人物关系处理上，也有一定的空间意识，对于人物眼睛的处理有了几种可供使用的方法，我发现他在思索衡量哪一种更适合画面效果，更能表达心中所想，这点值得鼓励。我与他一同作画，画出了新的构图和人物。希望以不同的风格和模式，给予天天更多的启发和认识。

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