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【管理手记】第十三周：分层家长会

周五晚上和周六上午各班级以及年段召开了分层家长会。这是高一下的第一次家长会。为了这次家长会的顺利进行...

周五晚上和周六上午各班级以及年段召开了分层家长会。这是高一下的第一次家长会。

为了这次家长会的顺利进行，周一我们召集班主任进行家长会的研讨，主题就定为：倾听孩子（家长）的声音，目的在于改变以往教师一言堂或者家长与教师的单线交流。其实家长会的目的是通过孩子和家长的现场交流沟通去改变孩子，给孩子提供前行的信心与动力，用老师和家长的共同行动去触动孩子的心灵。

当然，为了避免引起家长的误会，班主任确定参加家长会的对象要慎之又慎，而且要和学生讲清楚,强调是学生和家长要做好发言准备,在一定程度上减少家长的猜疑和不安。有的家长对开家长会觉得烦，但真的不让他开又觉得心慌。

对于这种家长会，我觉得没有必要就学生的成绩做过多而详细的分析总结。因为在以前的家长会上，我们不止一次地引导家长如何正确而理性地分析孩子的成绩。经过反复的研讨，大家也觉得要把重点放在了如何解读孩子高一目前的心理状况，以及家长如何孩子交流沟通上。

有了充分的准备，这次家长会的效果远远超出我们的预料，很多孩子（或家长）觉得自己的收获不小，至少家长或学生觉得自己收到了老师的重视，毕竟两个小时针对8~10个人和针对全班的效果肯定有差别。从会议后老师们反馈的情况看，大家觉得从另一个侧面了解学生和家长的教育方式。

结合整个家长会的过程，我也了解一些情况，或许对年段接下来开展教学工作很有裨益。具体的几个方面感受如下：

一、家长对孩子起伏不定的成绩的焦虑。

由于学生考试成绩起伏比较大，导致家长和孩子心理拿不准自己到底属于哪一个层次。在我看来，成绩只要在合理的波动范围，没有必要过于担忧。即使有大的起伏，但也应该在掌握实情的基础上做合理的分析。特别是每次考试的准备和考试情况的记录就非常重要，无论成败，这都是未来高考一个值得借鉴的经验。

以我们的经验来看，随着学习难度的增大，学生出现一些焦虑是在所难免的心理状态。在我看来，适当的焦虑并不是坏事。

这里所讲的适当焦虑仅局限于对事不对人，仅仅局限于孩子的复习备考的这件事，你可以怀疑自己的知识点没有掌握好，还有一些需要完善的，但是不可以把矛头转向到怀疑自己智商、能力上，从而导致自己不自信。

怀疑某些知识点、解题技巧没有做好，出发点是让你做得更好，你会尽力思考、把握，怎样做才能更好，于是越来越全面、完善。

怀疑自己没有能力甚至丧失信心，导致自己没有勇气、动力去做面对考试，这是对人的焦虑，而不是对做事的焦虑。

因此，这里强调的适当悲观，仅仅局限于做事上。

一般来，只要积极向上的孩子都能自我调解。可是，如果家长再把自己的焦虑附着其上，那可不容易缓解。因为焦虑不仅仅增多，而且变成了双重，尤其是住宿生很多时候都要考学生自己去化解。

从学校生管组的反馈来看，住宿生的自我控制能力如何决定了最终成绩的走向。所以，很多家长也感觉到了孩子的考前焦虑，通过各种方式来疏导，甚至在考前一周就在外面租房子或者接孩子回家，尽力给孩子创造一个安静的空间。

二、纠结的补课。

部分家长对孩子上补习班相当纠结，不知怎样的才算有效而理性的补课。有的孩子周末参加多达4个科目的补课，但效果微乎其微。其实，这种补课因人而异，但孩子对自己认识不足，家长对孩子了解不够深刻，直接导致了补课的“纠结”。

在补课这一点上，我认为不要盲目地跟风，一定要全面深刻地认识自己，不仅仅在学科的学习上，学习习惯和方式上也应该分析。

其实，家长“纠结”的主要原因更多的是一种无奈。因为孩子周末在家不是上网就是聊Q，玩手机，家长经常因为这个事情和孩子闹矛盾。

关于补课的问题，其实年段这学期也组织了英语希望班、数学希望班和语文书写班的校本课程，主要目的就是给这些潜力生进行阶段的知识点和重点题型的归纳，以及适当的巩固训练。可是，在很多学生眼里，这种课程就远不如社团有吸引力了。

有的家长提出，学校能否利用周六时间组织辅导？

其实，这个问题，教科院在高三的省质检分析会议也提到过，就是其他地市包括福州，从高一开始周六都是上课的，带有明显的政府行为。这样积累下来，到了高三等于多了73天的复习时间，这对高考的成绩绝不可低估。

比如说厦门的考生原来在英语方面是很有优势的，可是今年省质检一下子就被福州PK了。

所以，周六的上课问题取决于今年厦门的高考成绩。当然老师们绝对希望厦门的高考成绩红旗飘飘。

三、部分孩子的假期学习时间分配不好。

这次分层家长会，家长也通过孩子的叙述知道了班级其他学生是如何学习的。以周末为例，有的孩子基本上除了补课以外，周末的学习时间不会超过3小时，也有的孩子是除了吃饭以外，都在做作业。

通过学生（家长）之间的介绍，也让那些周末还在荒废时间（如打游戏聊QQ等）的学生听到同学整个周末都在读书，都有点尴尬，也有了少许的紧迫感，这也就是我们希望达到的目的。

作为老师，我们也意识到这个问题，如何教会学生合理而有效地分配时间，应该是我们接下来的一个重点。

四、如何和老师交流沟通

这次家长会的另一个信息，就是孩子或者家长不太善于和老师沟通。有家长提到说孩子在面对老师的时候，问题交流还不够主动，怎么办?

这其实和家长，孩子比较保守的性格有关系，家长的保守在一定程度上影响了孩子，孩子平时在学校就显得相对内敛，不太会与老师沟通交流自己学习上的疑惑，心理上的不解，但是进入初中高中后，可能孩子就不在你的羽翼下成长了，或者是住宿，或者只有晚上才能回来，也许是你已经在具体的学习上给不了他学习的建议了，那么，面临的就是孩子自己要主动去找和老师交流。

我提出自己的几点建议：

首先，如果孩子实在是找老师困难户，我认为最重要的是家长要豁得出去。就像期中考过后，一个家长看到孩子的成绩坐不住了，跑到学校找班主任，找科任，找年段，寻找帮助孩子的方法。所以，家长与老师要搭建好一定的沟通桥梁，而这个过程我们要让孩子慢慢地融入进来，让他感受到，家长的努力，以及其实找老师并不是那么可怕的一件事情，老师也是有血有肉的人。

其次，毋庸置疑的就是鼓励孩子去问老师题目，刚开始哪怕是听别人问都可以。学习上有任何学科疑问，思考以后，带着问题，主动出击，可以及时通过询问老师来解答。

然后，在备考阶段，或者平时也可以学会和老师交流自己的状态，老师毕竟是有经验的人，为孩子提出一些建议，这样可以得到有效的帮助。真正优秀的学生要敢于和老师说就自己的想法，并争取能够在老师那里得到验证。

前天，和一个高三的数学老师聊天，说省质检一过，老师下班辅导的主要任何就是和学生谈话，忙的不亦乐乎。我当时就在想，对于这些学生来说，其实高一高二是最好的机会，为什么不把握呢？非得到高三兵临城下才着急？期中考过后，何段也提出了这个问题，遇到语文老师下班这么好的机会。连竞赛班的学生都不懂得把握，不可思议。

其实，与老师交流，实际上也是一种人际的培养，孩子在与老师交往中，不需要太熟悉，也不能太熟，但是学习上交流一定要及时，学会保持着一种必要的敬畏的师生关系。

孩子在于老师交流的时候，需要良好运用这个关系，并且还有点很重要，当然这也是缘分和运气，如果孩子在自己的科任老师中，能够遇到一位自己佩服的老师，那真的很棒，无形中会给孩子很大帮助，不仅仅是学习上的，更有生活中的，为人处事方面的正能量，孩子都会有意识地去学习，达到一个潜移默化的效果。

和前面几次家长会比较，这次的分层家长会会让参与的学生或者家长有更大的收获。期望通过家长会上了解的信息，再结合实际情况，最终能让学生更上一个台阶。