当英语“文盲”遇到“聋哑”英语

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我们都是应试英语的受害者！

但我们在批判应试英语的同时，仍然用应试标准来衡量孩子的英语学习，这显然是不公平的。

昨天就有一位妈妈来问我们：老师，孩子学习英语有一段时间了，她的听力口语还不错，但不背单词，也没见学语法，这样下去，会不会变“文盲”啊？

这位妈妈的意思很清楚：英语听说不是她关注的重点，单词语法才是！殊不知，您家孩子能说会道的本事却是很多人都渴望的！我记得我有一个中国朋友，她的学习能力和工作能力我们有目共睹，年纪轻轻已经成为HR高管，但当她向一个外资企业递出橄榄枝时，却没能拿到企业offer。

因为她最后去面试的时候，对方要求她跟着总监陪几个外国客户吃饭，那家餐馆的主菜量非常小，她也大方要求加主菜，于是举着手对服务员叫唤：“Can I have another one？”结果一桌的人都看着她，服务员连忙跑过来小心翼翼地问：“Is there any problem, Ms?”她回答：“No, I just want to have another one。” 她很纳闷：我没说错啊！

结果对面的总监立马微笑着对服务员解释道：“Just one more,please。”服务员这才跑开去，但仿佛还心有疙瘩。

原来在美国用餐时说“Can I have another one”是表示这个餐点我不满意，要求换掉！明显，这个考验，她是失败的，因为她的英语实际运用非常欠缺，对语言文化也不够了解。相反的情况也有，电影《北京遇到西雅图之不二情书》中的男主角Daniel，十几岁开始在美国生活，浪迹在各个移民圈中，学会了几国语言。在林爷爷家出现大量白蚁的时候，Daniel居然利用自己听来的西班牙语和害虫专家交流沟通，顺利地替林爷爷解决了问题。我想Daniel可能不会书写漂亮的西班牙文字，没有考过试，不就是大家以为的“文盲”一个，但听得懂，说得出，能利用语言解决问题，这难道不是“文盲”的逆袭？这不正是我那朋友想达到的境界，不是我们希望孩子能够达到的标准吗？“聋哑”英语人大家都很熟悉，在中国的应试教育背景下，一群又一群能读能写的高材生步入社会或是走出国门，但他们听不懂英语，也无法用英语与人交谈，因此有些人遗憾失去更好的工作机会，也有些人好不容易出了国，却只能在夹缝中生存。不久前，中国青年报发布了一组摄影报道，内容是正在美国俄亥俄大学读本科的中国留学生的日常生活。拍照片的美国女孩——黛西·霍尔多夫说，自己只是想拍出一个美国学生眼里中国留学生平日生活的样子。但这组照片在中国引起了超乎意料的反响，因为照片中的中国留学生们并不是家长们想象中的样子，他们并没有成功打入外国友人的圈子，也没能和老师建立友好的关系，相反的，他们因为口语能力不足和文化的巨大差异，只能花费高额学费在地下教室上英语强化班，连学分都拿不到，他们没有美国朋友，只在中国留学生的圈子里活动，抽烟、麻将、斗地主，他们每天用中文谈自己的理想，谈父母的期望，谈出国后的失落。这个美国女孩镜头下的中国留学生无一不是“聋哑”英语的受害者，我们还要继续这样的悲哀吗？

其实这位妈妈担忧的“文盲”只是注重英语听说学习造成的短暂现象，它不仅不会让你的孩子真的变成“文盲”，反而能够帮助孩子摆脱“聋哑”状态。

看来的英语只能读，听来的英语才会说

在语言学习的自然过程中，人最先从听开始，然后是说，最后才是读写。所以孩子学习英文应该遵循这个自然过程，从听说开始学习，让孩子第一次接触新词汇是从耳朵听来的，从自己的嘴巴说出去，形成“事物”—“单词”的直接转换。

听说是读写的基础

在反复的听说互动过程中，能够让人熟悉语言的韵律节奏，培养语感。这也为传统学校的语言学习打下了良好的基础。传统教学的重点往往就放在了语言读写上，这和孩子的听说练习相辅相成，完美结合，让孩子的语言学习在听说读写上得到全面的发展，让孩子既不是“聋哑”也不是“文盲”，这才是每位家长都应该追求的英语教学。

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