思颐游学记丨清华附小（三）

2016年5月25日，星期三，是思颐来到清华附小的第三天。“水木清华，百年童心，家国情怀，完整人格”是清华附...



2016年5月25日，星期三，是思颐来到清华附小的第三天。

“水木清华，百年童心，家国情怀，完整人格”是清华附小的教育精神和教育追求。这些年来，学校着力探索基于学生核心发展素养的“1+X课程”构建与实施，提出“身心健康、成智于学、天下情怀、审美雅趣、学会改变”等五大核心素养，这些素养恰恰契合了国家提出的价值观内核。百年附小不仅是践行，更是榜样。

清华附小用“1+X课程”基于学生发展核心素养“怎么培养人的问题”。通过优化、整合、主题引领，他们进行了一场有意义的变革——打破德育、智育、体育、美育、劳育界限，融合教与学、既有资源和生成资源，同时将国家课程校本化，最终形成五大课程领域。“1+X课程”通过重整课程结构、重构课程内容、固化课程实施来建立起适合学生整体、多元发展的课程体系、

适合的课程，意味着课程结构的合理。课程结构，清华附小用一个简单的方程式“1+X”来表达：“1”代表国家课程，“X”则是个性化课程。即解决了学生“吃什么”和“怎么吃”的问题。窦桂梅校长说：教育必须培养全面、和谐、完整的人，必须指向人的核心素养，让学生追求完整的生活，完整的人生。

首先，我们一起看一下清华附小的课程表



在这张清华附小的课程表上，不是单一的写着这节课是什么，而是对这门学科的属性进行分类。例如：语言与人文、数学与科技、品格与社会、体育与健康、艺术与审美、创新与实践这几大A级目标，然后在其主目标下设计相应学科。

由清华附小的课程表思颐所思考的：

杜金山校长曾经说过“教育是人业”。所以教育是人的发展，而在一所学校中，儿童的的发展是一切的核心，所有的一切都应该紧紧的围绕在这个中心。

思颐认为，我们从清华附小所呈现的课程表是有很多真正的“教育之道”要进行深入挖掘的，一所学校的课程表所呈现的绝对不是什么时间、什么地点上什么课这样的简单。一张课程表一定在反映出这个学校的办学理念、办学特色、学科重心以及国家课程、校本课程和地方课程三级课程的管理体系，更加体现了这所学校在特色办学的过程真正关于于“课程”的思考并且把“课程”进行排序。对于，思颐对清华附小的课程表进行了以下浅薄的分析（仅代表个人观点）：

1、学科领域：

从清华附小的“语言与人文、数学与科技、品格与社会、体育与健康、艺术与审美、创新与实践”这几个学科领域我们可以看出学科领域的各模块化与实际紧密结合在一起，第一部分如”语言和人文”中的语言是一种基本的技能，当与后面的人文相结合时就是转换成了能力，变成一种素养、素质的培养，然后提升为一种“实际应用”。

2、学科之间的整合：

拿“语言和人文”的课程表中我们进行举例可以看出：语言和人文下面包含的课有：语文、英语、英语语音、主题阅读这几个模块。由母目标下面分支为子目标，而每个子目标之间的学科思维、课程结构、学习技巧、认知规律等都有着十分紧密的内在联系，所以这种整合是一种学习方法和技巧的渗透。

3、思维体系的建构：

思颐个人认为思维体系首先应该是一种生态的系统，把所认知的对象以思维这一条线索把各个要素之间的相互联系和相互作用经过打通后重新建立起的一种新的、适合于自己对事物思考的一种思维形态。而思维体系的建构这人的一生发展起到的是举足轻重的作用。在清华附小的这张课程表中，是通过学科体系进行了“分”与“合”，实际上是在帮助学生建构起自己的思维体系，这是一种在人的思维处进行潜移默化的影响和训练，这是一种为幸福人生奠基、功在千秋的大格局！

4、以“有形”打通“无形”

以上所有手段皆为教育之“术”，最终的目的一定是以“术”来实现“道”。而在此期间，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。最终在六年的熏陶、感染、训练中学生会在看是是一种“习惯的养成”后自行打通并且升华，然后转化成一种思维方式、能力和技巧并可以加之运用。这种以有形的方式最终成为影响学生一生的“无形”才是清华附小的最终目的。

               

以上仅代表个人浅薄的所思所悟，并非清华附小的解读，请不要误解，欢迎您的批评指正。

接着，思颐以一节数据分析课为例，来说说思颐对这节课的思考。

清华附小在进行数据模块的研究，以下为这节课的主要流程。

1、在上课之前，老师用这样一段信息时代和数据的关系的视频导入，引发学生进行思考。

思颐的解读：以信息时代与数据的关系视频进行导入，是以一种最直观的方式的告诉学生数据的重要性，无需多言，直接把学生带进情境中。请大家仔细看图片。





2、看完过后请学生们谈感受

思颐的解读：最直观的感受会给学生带来最直观的分析，此处学生成争先恐后发言状态，是真正的有感而发。



3、情境导入，老师想要在淘宝上买一副太阳镜，出示淘宝太阳镜信息图片，让学生们分析看见了哪些数据。（共学并展示）

思颐的解读：此处为最核心的问题分析，以现实生活中的常态问题为例进行课堂设计。淘宝是与大家生活息息相关的，以如此接地气的课堂设计为载体进行数据分析，一定要给姜老师点一个个大大赞！一幅淘宝图片，已经要给这节数据分析课提供了所有的载体。



生答：评价、金额、销量、折扣、评论、钻石、信誉、交易情况、关注人数等



4、出示顾客对店铺“服务”的柱形分析图，让学生感受平均数的波动

思颐的解读：数据的“基础”分析过后，通过“服务”的评价进行引导，行云流水的过渡到平均数的问题，直指核心。



5、如果平均数是一个人，你来评价一个这个人的特点，引出平均数的特点。

思颐的解读：用“拟人化”来引导学生总结出平均数的特点，增加趣味性。

6、总结平均数后进行特例分析，哪些情况下平均数不能反应出客户的需求，

思颐的解读：关于平均数的常规分析后，引发学生进行自主思考并进行讨论，哪些情况下平均数不能够反映出客户的需求，请学生举例并说出解决的措施。





7、分析之后问学生你们是否建议买这幅眼镜，然后再出示一幅淘宝眼镜的图片进行对比，让学生推荐老师应该买哪一幅。

思颐的解读：此处不仅通过数据分析后学会如何分析数据，还能够马上应用来解决现实问题，更能够有对比，有升华，训练学生的“优化”思维。



8、探讨利用数据解决问题后，你们有什么感受。

9、如果世界继续发展，数据会变成什么状态？播放未来世界数据对人类的影响视频。（学生陷入深思）

思颐对这节课浅显的分析：

清华附小把数据分析作为数学组的一个课题，背后一定是承载着很多的意义。数据分析是指用适当的统计方法对收集来的资料进行分析，通过详细的研究和概括总结从而提取有用的信息并且形成有用的结论。

如果思颐要评价这堂课，站的角度首先不是课本身的角度，而是需要深入的思考以这堂课为载体的背后究竟想要告诉我们什么？

思颐想，我们必须要站在国际化人才所具备的优秀素质与能力来看这一堂课，才会看懂这一堂课，那么这一堂课就会给我们带来很多的思考！

首先，学会数据分析是在形成一种思维方式、解决问题的途径、处理问题的技能和要内化成自我的一种能力。而这样的数据分析能力一定是在国际化水准所要求的人才具备的。所以说这一节与国际化前沿人才所具备素质的培养，这就是看似是一堂课，实际上是远远高出一堂课的“修为和境界”。

其次，数据分析的重要性通过这节课已经不言而喻，那么，接下来就应该是对孩子们格局的引领，小到与生活息息相关的淘宝，大到通过数据分析改变世界。这中“小中见大”是一种引领学生分析数据的重要性和指导学生遇见问题时的的解决策论。

再次，这一节课分析手段训练学生的分析技能，感受分析的作用和分析给我们带来的益处，使学生知道数据分析，愿意数据分析，做好数据分析，从而形成一种技能。

最后，这一节课才是知识层面，以知识做最基础的铺垫，完成以上三点。

（以上仅代表个人思考，不当之处请批评指正）

思颐小悟：什么是真正“课”，其实弄明白了什么是真正的“人”，真正的“人”需要什么，自然就清楚了什么是真正的“课”！

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