思颐游学记丨清华附小（二）

2016年5月24日，星期二，是思颐来到清华附小的第二天。今天思颐将从两个方面带领大家走进清华附小，第一方面...



2016年5月24日，星期二，是思颐来到清华附小的第二天。

今天思颐想和大家分享一下清华附小的班级文化。

现在，让我们一起走进清华附小的班级文化吧！

关于班级文化所呈现的图片，思颐不多说，大家先独学一会儿！

这幅图片所呈现的是评价的晋级方式



瞧，我们的第一个额外奖励，竟然是跟校长合影哦！原来我们的校长是最大的奖励资源哦！



门上的各种装饰、墙上的各种足迹，大家慢慢欣赏吧！



每个月班级不同的活动主题，各种作品的生成



只有你想不到的，没有我们用不到的教育资源



这是我们的成长银行，这里面记录着我们前行的每一段路程



今年，我们十岁了，一起走进我们十岁的天空吧！看看十岁的天空都发生了哪些故事呢？



这是我们的走廊，没错！是我们的走廊！



当大家看过这几幅关于班级文化建设的图片后，相信和思颐一样，陷入了深深的思考中。当思颐今天深入走进班级领略了这样的班级文化后，有这样的几个问题出现在思颐的脑海里。

1、什么叫做真正的班级文化？

2、真正的班级文化究竟应该体现什么？

3、我们应该怎么建设班级文化？

4、清华附小的班级文化究竟该给我们带来什么样的启示？

以下是思颐由清华附小的班级文化所想到的：

提起班级文化，似乎这个词汇我们并不陌生。甚至有的班级班名、班歌、班旗、班徽一“建设”，班级公约一“确定”，学生作品一“展示”，学生评价一“公示”，似乎就可以说我有班级文化啊！那么，在思颐参观了清华附小的班级文化后，一直在努力的思考着，真正的班级文化背后的东西究竟应该是什么呢？任何事情如果只停留在表面上而不明白这样做的究竟，我们将离教育之道越来越远。

对此，清华附小的班级文化给思颐有以下几点思考：

第一，班级文化是一种价值观的引领

在清华附小，他们有着这样的的愿景

我们努力，让学校的每一个角落都能充满教育的智慧与欢快的笑声;

我们努力，让学生的每一个时刻都能享受学习的收获与成长的喜悦;

我们努力，让教师的每一天工作都能体现职场的幸福与专业的尊严。

思颐想，这样的愿景就是清华附小的背后之道，是所有教育的开始。而班级文化在这样的价值观的影响下，才能得以践行。一个班级的精神文化对学生的感染力是巨大的，它在潜移默化的影响着支配着学生的行为。所以一个班级应该在时间上、地点上、空间中去建设和营造这种精神的文化。这种价值观的精神文化是一种引领，一种价值取向、价值追求所凝结出的一种价值目标，当这种价值目标形成以后会形成自己的动力系统，当一个人的自我动力系统形成以后，就会转化成行为的动机，而行为的动机才是真正反映出个人价值观和班级价值观。这就是班级文化中价值观的引领作用。

所以，我们在建立自己的班级文化时，通过外在文化彰显内在文化时，一定要先确定这个班级文化的主流价值观是什么，没有价值观的班级文化是没有灵魂的、“散”的、没有凝聚力的、孤苦无依一打就破的称不上文化的“文化”。

第二，班级文化是学生主体性的充分体现

清华附小的大屏幕一直滚动着这样的一句话“让儿童站在学校的正中央”。学校是儿童的存在的意义，儿童的存在才构成了学校。这一句话所呈现出来的是学生充分的主体地位，这是在满足人发展的的需要。走进清华附小的学校，你会真真切切的感受到这里的学校真的是一所完全属于学生的学校。

那么，我们的班级文化究竟如何能够充分的体现学生的主体性地位呢？

其实经过思颐的思考，思颐认为充分体现学生主体性最简单的方法就是：

能让学生做的都让学生做

做得过程中出现困难了点拨学生做

学生做不了不去做

我们在建设班级文化的时候要明白班级文化的内涵与作用是什么！我们建设的班级文化绝对不是为了展示给谁看，不是为了得到谁的称赞，更不是单纯“赏心悦目”的攀比和满足教师自我的“成就感”。

真正的文化建设实际上就是真正的教育之“道”。真正的文化建设那是所有生命成长的最真实而宝贵的过程，那是所有生命生长着的足迹。充分尊重学生主体性的第一个表现为不强加，尤其是思想的强加，更何况，思想是无法强加的。在情怀附小的班级文化中，你会发现，教室里没有所谓的“高大上”，没有“口号式”的标语，所有的一切都来源于学生，学生们的小宇宙可以尽情的燃烧着，教师要做的就是提供不同的展示平台让学生充分的去展示自己。

第三，班级文化构建的系统性让文化有魂可铸通过思颐分享的班级文化的图片，如果你没有经过认真的观察和仔细的思考，你可能会觉得有点“乱”。但当你定下心来去观察和思考的时候，你会发现清华附小的班级文化有一种“散文的精神”，看似信马由缰、随意驰骋，活泼灵动的不拘一格，实际上却由最本质的核心牵引着，使其神聚而不散。

而这个神，思颐认为就是班级文化构建的系统性。这是一条贯穿班级文化精神的线。这个“线”叫做教育的本质。思颐认为在我们构建班级文化时，重中之重的是要思考你想建立什么样的班级文化，你的班级需要什么样的文化，你的班级适合什么样的文化？只有这个问题想透彻了，那么一系列的文化主题都会有“道”可依，有魂可铸，你想怎么建设都可以，你的班级文化自然是形神兼备，行云流水。

第四，以班级文化的评价体系为载体，融会贯通

好的评价体系一定是以评价促管理，以管理促内化，以内化促提升。一个班级的评价体系的建立是有着举足轻重的作用。评价性体系是一种由结果性的评价转为过程性的评价，这种评价是以一个班级群体动力的潜在能量，这种能量是以一种外在文化在激发着，引导着，调控着，促进着内在文化的点燃和爆发，从而发挥群体主管能动性的积极作用。

所以，我们在建设班级文化时，要充分发挥评价体系的重要性，以其为载体，用不同的评价方式，评价内容，评价主体来记录学生的多元性、过程性的发展。最终形成多元化、动态化、人性化、总结性、发展性的形成性评价。当班级这样的评价性体系建立以后，评价将是所有管理的载体，最终形成学生独特的生长文化。

第五，以班级文化点燃生命、唤醒生命、激励生命，使生命更加像生命

班级文化说到底是学生的文化，好的班级文化是所到之处皆起到教育的作用。而真正的班级文化是在引导、创造、展示、激发、点燃和唤醒中起到了潜移默化的作用。让生长自觉，成长自悟；给予合适的阳光，土壤和肥料后，让生命静待花开。

思颐小悟：好的班级文化实际上是一种教育的境界，这种教育境界是创造合适，敬畏生命，唤醒学生对真善美、光和亮的追求，唤醒学生生命的自省和自悟，唤醒学生本就该有的灵性和灵动！

注：思颐对清华附小的游学方式与其他学校不同，采取每天一个主题，因为信息量实在太大，思颐不想一概而论，蜻蜓点水，不痛不痒。所以每天选择一个主题静下心来深入的思考。明天思颐会带来对清华附小课堂的思考，请大家莫急。O(∩_∩)O~

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