榜样班级学生

【海道传】以点带面——树立班级新风尚

班级，即为班集体，是学生在受教育阶段实现自我社会价值的最小单元，他是学生学习、生活、交际的“小小社会”。来自...

班级，即为班集体，是学生在受教育阶段实现自我社会价值的最小单元，他是学生学习、生活、交际的“小小社会”。来自不同家庭、不同成长环境的孩子秉性各异、各具特色，他们或阳光烂漫或内心孤僻，有的古灵精怪有的少年老成，然而正是由于他们的多姿多彩、各不相同才构成了这精彩纷呈的班集体。

即为集体则必有风貌，一个班集体的整体风貌，在一定程度上反映着它的“社会成员”的生活态度和精神面貌。而这些“态度”和“面貌”的组合构成了班级的大环境，也就是我们常说的“班风”。班风的好坏直接影响着身处这个集体中的每一个人。个体在大环境潜移默化的影响下，其心理、思维、行为悄然发生着变化而不自知。倘若这种变化是消极的、负面的，经过长期累积这种“潜移默化”造成的素质滑坡是惊人的，甚至是不可逆的。具体到学生这一特殊群体，其辨别是非的能力尚不成熟，正确的人生观、价值观还未形成，更容易受到环境的影响。因此，作为班级的直接管理者——班主任，有责任有义务做好班级精神风貌建设，树立积极向上、健康文明的班风，为学生提供良好的学习生活环境。

班级管理工作的手段多种多样，在这里，我们谈一谈榜样示范效应——“以点带面”法，即以榜样作用助推班级风貌快速提升。在班级中，总有一部分孩子在思想道德、综合素质中的一方面或多方面表现出色，甚至在同学中形成了一定的隐性“人格魅力”。比如说，某位学生非常有爱心，热心公益，在思想品德上得到了很多同学的认可，由他号召开展的“献爱心”活动更容易得到大家的支持，那么就说明该学生在同学中有较高的“号召力”，这就是榜样示范效应产生的力量。举个实例，山大附中2014级5班的同学计划于2016年3月5日与南河小学开展“手拉手心连心”联谊活动，需要组织募捐，在人格、品德上得到同学们高度认可的王欣同学（化名）积极号召大家“献爱心”，得到了大家的积极响应。不得不说，活动的成功与王欣同学自身的人格魅力是密不可分的。

作为班主任，我们需要做的就是去挖掘孩子身上的闪光点并加以放大，将这种隐形“人格魅力”转变成显性“人格魅力”。通过教师对榜样学生的鼓励，表扬等，一方面促进榜样学生继续自我进步，另一方面带动其他学生向榜眼看齐，将榜样的作用发挥到最大化。

榜样作用可以发挥在班级工作的方方面面。例如有的孩子学习认真，有的孩子责任心强，有的孩子有极强的集体荣誉感，有的孩子热衷于助人为乐，等等。大到为班级争光小到捡拾一片垃圾，每个角落都可能闪烁着榜样的光芒。

或许一个榜样的作用是微弱的，但是只要我们善于去发现，去挖掘，我相信每个孩子身上都有自己的闪光点，每个孩子都可以成为榜样，每个孩子也都需要学习榜样。以榜样的作用带动全体同学各方面共同发展，形成“人人是榜样，人人学榜样”的良好局面，对于树立崭新的班级风貌具有事半功倍的效果。