倒长的树——我的词汇、语法观

不知对不对，我一直这样理解语言体系：像一棵大树。语言结构是干，语法现象是杈，词组是枝，单词是叶。而这棵“语言...



不知对不对，我一直这样理解语言体系：像一棵大树。语言结构是干，语法现象是杈，词组是枝，单词是叶。而这棵“语言树”有些与众不同：要想枝繁叶茂，得倒着长！

回想我学习英语的历程，先是对个别单词印象深刻，听哥哥姐姐们说pig, dog, hello , yes, no等，就很羡慕他们竟然懂得英语了！然后正式学习字母，音标，单词，单句，对话，短文，故事。有了些许的积累，开始能够理解老师讲的事态和从句。大学老师的点播让我对英语的脉络越来越清晰。现在想来，这和我的知识积累有直接关系，就像拥有了越多的枝枝叶叶，越想弄明白自己在哪根枝杈上，由此，看见了树干，尔后，又开始始往上探寻，攀缘其他的杈，拥有更多的枝叶。

所以我认为，初中的英语教学不应该急于语法，用尽各种办法让学生们多掌握一些枝枝叶叶，先把对于英语思维充盈起来。换句话说，让学生对英语有了一定的感悟能力。“不着急”不代表可以忽视，不是淡化语法而是优化语法。

突然想到，山大附中教研组办公那些年，南一楼英语组办公室墙壁挂着的一句话：“Tell me, I’ll forget. Show me, I’llremember. Involve me, I’ll learn.”

我的思考是：词汇教学：需要时，用得好，记得牢！语法教学：“摸索”比“捡到”要好！

最后想到一个问题：上面那棵树的根在哪里？我想应该是我们对语言不断探索的欲望，和吸收养分自我成长的能力。突然又想起魏书生老师的一句话：只有我们把根扎深了，才能发新杈、长新枝、抽新芽！

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