千里之行，始于足下 ——华师附小跟岗学习体会之四

千里之行，始于足下——华师附小跟岗学习体会之四在去年10月...

——华师附小跟岗学习体会之四

在去年10月省骨干教师第一阶段培训中，我们已经听过江伟英老师《语文思维导图教学法（案例研讨）》的讲座，江老师使用大量的案例，让我们见识了思维导图工具如何在小语教学中“大显神威”，听后，学员们都觉得很有意思，很多都跃跃欲试。

今天上午，我们再次聆听关于思维导图教学的讲座，很是兴奋。这次江老

师请来了她的“入门”导师——华南师范大学的况姗芸教授为大家做理论培训。况教授的《思维可视化工具助力小学语文教学》讲座内容分四大板块。第一、什么叫是思维可视化。况教授解释说，思维可视化（Thinking visualization）是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。况教授还教大家认识7中常见的思维可视化工具：括号图（层级图）、圆圈图、蛛网图（思维导图）、流程图、韦恩图、桥接图（双起泡图）、其他可视化工具（鱼骨图、插画式笔记、因果图），配合图示的学习，还解释了使用原理和使用范围。第二、思维可视化工具小学语文教学应用的优势。第三、思维可视化工具小语教学应用时机与技巧。况教授从“课前预习”“课中导入、分析、研讨、总结、评估”“课后作业和反思”“应用技巧”四个方面讲解了可视化工具如何助力小语教学。第四：后续发展建议。听了况教授一场1个半小时的讲座，我更加肯定了“思维可视化工具”对语文教学的巨大作用，不禁心情澎湃。



随后，江伟英老师为我们做了《导图导读写》的讲座，江老师主要从“‘导图导读写’产生的背景”、“‘导图导读写’优势与不足”“‘导图导读写’应用现状”三大方面展开交流，讲座采用了众多案例，配以生动的电影片段和真实导图。听着江老师的讲座，我不禁觉得身上的担子加重了，思维导图导读写，确实能有效地解决目前语文教学中出现的诸如“个性化缺失”“正确解决问题的思维方法缺失”等的问题，我必须认真学，也必须学好，才能更好地运用到教学中，指导学生的语文学习。可要我亲自去制作和使用，还真有些摸不着头脑呢！



也许是看出了我们的心思。下午，江老师和姚老师就安排学员们分组进行研讨和汇报。我们喊着不懂，不会，没把握，可抵不过两位老师“殷切的期待”，唯有赶鸭子上架，开始对着导师们讲的各种图示，编排起导图来：有的组直接为上汇报课的老师制作导图；有的组择选择曾经教过的课文制作导图；有的择选择组员们都喜欢的内容开始了制作。我们组显得有些不知所措，别人都已经绘制了一半，我们还没有确定内容，看来真是学艺不精啊！没办法，我们唯有不断地在稿纸上尝试涂涂写写，同一个内容各种图都对着画一画，慢慢地，思维开始清晰起来，导图也才有了基本形状！时间飞逝，一下子就到了汇报时间，看着学员们一幅幅颇具匠心的导图，实在是佩服！









今天的学习落下来了帷幕，回顾一天的学习，感慨良多。还是况教授和江老师说的那句话：当你对某件事动心的时候，一定要坚持下去，不坚持，何来的收获？有言道：千里之行始于足下，思维导图的学习之路，还很长。今天，只是个开始！

姚霞晖教师工作室学员  任利华

2016年5月19日

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