问渠那得清如许，为有源头活水来  ——华师附小跟岗学习体会之七

今天是在华师附小跟岗学习的第九天了，感觉每天学习时间都特别充实。我们今天的一个研习任务之一就...



今天是在华师附小跟岗学习的第九天了，感觉每天学习时间都特别充实。我们今天的一个研习任务之一就是进行古诗词文的教学设计。姚老师要求我们在四、五、六年级的语文课本中任选一篇古诗词文按“三步五径”的思路进行课堂教学设计。



在上周，我们聆听了姚霞晖导师两场关于“在小学语文中实施国学经典吟诵教学”的讲座，我受益匪浅。姚老师深厚的文化底蕴以及她对古诗词文的熟悉程度，都使我们深深折服。在整个讲座中，姚老师引征博引、妙语如珠。她对古诗词文独到的理解与深刻的解读，是我在过去的教学中所不曾用心关注过的，这一点让我们望尘莫及，带给我们学员的震撼是无穷的。姚老师以理论与实践相结合的方式向我们展示了中国国学的神韵和不朽魅力，以吟唱方式把古诗词文的美演绎得淋漓尽致，让所有的学员如沐春风，如饮甘露。

姚老师在教学实践中，还提炼出古诗词曲文学习的“三步五径”教学法。在姚老师详尽的讲解中，我们知晓了第一步是指课前自学、整体了解，在实行这一步时，老师会让学生通过预习，完成一个自学学案。第二步是课堂研讨、深刻感悟。在这一步中，又分成五个学习步骤，一是读诗（文）文，正诗（文）音，就是学生自己初读诗文，将诗文中每个字音读准确，将句子读通顺。二是知诗（文）人，解诗（文）题，即了解作者是谁以及写作的背景，并理解诗文题目的意思。三是释诗（文）词，明诗（文）句，要求学生根据文后的注释，理解诗文中每句话的意思。四是想诗（文）画，诵诗（文）情，要求学生边诵诗文，边想象诗文所描绘的景象或情形，体悟作者在诗文中表达的思想感情，再有感情地诵读或吟唱出诗文，做到以声传情，声情并茂，从而使学生受到思想的熏陶和情感的洗礼。五是拓诗（文），悟诗（文）魂，就是做到举一反三，由此及彼，由一篇带出多篇同类的诗文，从而使学生进一步加深理解诗（文）中人物或诗（文）作者的思想、精神、情怀等。第三步是课后巩固、诵背积累。

姚老师还告诉我们，在经典课堂教学中，她几乎将这古诗词曲文“三步五径”教学法固定成一种教学模板，一直沿用下来，感觉效果不错。学生也很快掌握，内化成自己学习经典美文的一种学习方法了。

从昨天的新闻报道中，我们得知新改版的中小学教材中的传统文化比重加大，对于在有限的单位时间里，要掌握这么大量的经典美文，我觉得姚老师的这种教学法会是一种很好的尝试。我决定按老师的要求好好进行教学设计，可是，对于如何具体实施这些步径，我又感到心中还有些疑惑，趁着姚老师坐在我们身边的机会，我和陈邦松老师忍不住向老师请教起来，我们展开了热烈的讨论。姚老师说：“三步五径”教学法也只能说是一种教学思路，这种教学思路具体如何落实到一步一步的课堂教学行动中，还大有文章可做。比如，同样是按照“三步五径”的教学思路，在具体实施时，可以是由老师一步一步牵引着以一问一答的方式完成教学过程；也可以是老师在让学生充分预习自学的基础上，课堂研讨时，由学生以个人或小组汇报的形式完成教学过程；还可以是半扶半放，一、二、三步，老师做个牵引示范，后面两步，由学生自由汇报；甚或在上述这些教学过程中，可以加入如思维导图似的板书，以帮助学生理解感悟作品内容和感情。按照“三步五径”的教学思路，在实施具体的教学过程时，除了有上述的一些做法，还会因为各类文体特点的不同或者各种文体特点的诵读方法不同，而会使老师根据学生学情和教学实际需求而选用各种各样的教学行动，所以说，我们的课堂教学设计永远是无止境的，没有最好的，只有更好的课堂教学设计。



听着姚老师详尽的讲解，我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗词文教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解，我有一种心满意足的感觉，体会到一种学到新知的快乐! “问渠那得清如许，为有源头活水来”！  能有来跟岗学习的机会，真好！

再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就要提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育人生。

这次跟岗学习不但收获了知识、经验，还收获了友谊。感谢华师附小，感谢我的导师和一起跟岗学习的学员们！

姚霞晖教师工作室学员：湛江 陈日深

 2016年5月24日

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