孩子儿童父母

父母必须要懂点儿童心理学

童年的经历对人的一生具有蝴蝶效应。孩子的优秀品质可能因为父母和某些行为而得到确立和强化，孩子的劣势心理一负面情绪也可能因为父母的视而不见而根深蒂固。...

父母必须要懂点儿童心理学

现在父母都有这种认识，不能只关注孩子营养，还要关注孩子心理，但如何引导却让很多父母不知所措。随着电视、网络、多媒体等的普及，这个时代孩子童年的经历跟父母童年经历完全不一样。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，古今中外都是得到广泛的认可的，但是，我们每个家庭作为第一所学校是否营造得合适，父母作为第一位老师是否合格，这在很多家庭可能都要打上问号。很多父母由于不了解孩子心理，在孩子的智商、情商教育上，出现困惑，有的甚至出现问题。

童年的经历对人的一生具有蝴蝶效应。孩子的优秀品质可能因为父母的某些行为而得到确立和强化，孩子的劣势心理和负面情绪也可能因为父母的视而不见而根深蒂固。父母熟悉并掌握了心理学，就好像有了“火眼金睛”，孩子的负面情绪和不健康心理都将清清楚楚地展现在面前，然后再结合对应的方法，教育引导孩子不再是难事。

不同时期儿童思维发展有其规律性，掌握这些特点对父母教育孩子有很大帮助。瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）是心理学巨匠，他毕生致力于儿童心理学的研究。皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是：
1.感知运动阶段（sensorimotorstage,0-2岁）
处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。他们这时还不能对主体与客体作出分化，因而“显示出一种根本的自身中心化”。用皮亚杰的话来说，儿童在这个时期还没有达到运演的水平，他们所具有的只是一种图型的知识（figurative knowledge），那就是仅仅对刺激的认识。婴儿看到一个刺激，如一个奶瓶，就开始作出吮吸的反应。图型的知识依赖于对刺激形状的再认，而不是通过推理产生的。
2.前运算阶段（preoperationalstage,2-7岁）
皮亚杰认为，儿童在两岁时，发生了一种哥白尼式的革命，就是说，他们的活动不再以主体的身体为中心了。这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。正是由于这种消除自身中心的过程和具备象征功能，才使得表象或思维的出现成为可能。但在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配。例如，唯有当两根等长的小木棍两端放齐时才认为它们同样长；若把其中一根朝前移一些，就会认为它长一些。所以，在这个时期，儿童还没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。
3.具体运算阶段（concrete operationalstage,7-12岁）
处于具体运算阶段。皮亚杰认为，7-8岁这个年龄一般是儿童概念性工具的发展的一个决定性转折点。这一阶段儿童的思维已具有真正的运演性质。换言之，他们已具有运算的知识（operative knowledge），这种知识涉及在一定程度上作出推论。例如我们把一只足球放在一些篮球中间，然后当着儿童的面把足球放在一些排球中间。但这个阶段的儿童能够推理，这是同一只足球，物体不会因为改变地点而变化大小，因此这只足球不会比在篮球中时更大些。就一般而言，运演的知识是考虑事物如何从它们原来的样子改变成现在这个样子的；而图型的知识只考虑某一时刻某一地点中物体的静止状态。在具体运演阶段，儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。

4.形式运算阶段（formal operational stage,12岁至成人）
儿童在12 岁左右，开始不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。皮亚杰认为最高级的思维形式便是形式运算。形式运算的主要特征是它们有能力处理假设，而不只是单纯地处理客体。而且，儿童在这时已有能力将形式与内容分开，用运演符号来替代其它东西。　　皮亚杰在概括他的认知发展阶段的理论时强调，各阶段出现的一般年龄虽因各人智慧程度或社会环境不同可能会有差异，但各个阶段出现的先后顺序不会变。而且，各个阶段作为一个整体结构，它们之间不能彼此互换。
皮亚杰对儿童思维发展的划分，有助于父母理解孩子、教育孩子、帮助孩子。例如，在孩子的成长过程中，难免会犯错，父母要从孩子生理心理发育阶段认识孩子的犯错，理解这也是一个发展过程，很多错误孩子并不是故意为之，而是因为控制能力不够，或者是理解有偏差。事实上，孩子并没有觉得自己在做一件“错事”，会给父母带来麻烦。如果父母选择惩罚，会对孩子的信心和勇气都会带来打击。

清朝的教育学家、思想家颜元曾说过：“数子十过，不如奖子一长。数过不改，也徒伤情；奖长易劝，也且全恩。”

林肯曾经说过：每个人都希望受到赞美。孩子说话、走路是在父母的鼓励下才学会的。

为孩子、为家庭、为社会父母要学习儿童心理学。