2016中考师生必须了解的信息，宁波市2015年中考命题意图原来是这样！_【博维教育资讯】

宁波市2015年初中毕业生学业考试试题命题意图语文　　　一、从语文学习目的出发思考命题导向　　学习语文是为了...

宁波市2015年初中毕业生学业考试

试题命题意图语文

一、从语文学习目的出发思考命题导向

学习语文是为了什么?有人说是为了在实际生活中运用语文，有人说是为了具有欣赏文学作品的审美眼光，当然也有人说是为了考试。对大多数教师和学生来说，考试就是指挥棒，怎么考就怎么教、怎么练。所以试题的导向性非常重要。

我们认为，语文学习是一个细水长流的积淀过程。要提高语文水平，需要有良好的习惯和方法，还需要不断的积累，只有这样，才会将所学知识内化为语文素养。这才叫真正意义上的语文学习，并不是习惯意义上的做语文练习。语文学习有一个链，这个链必须牢固，随着高考改革的深化，初中语文教学这个链更应引起足够的重视，所以，初中考试评价更应往前看，我们的考试评价要引导教师和学生多读书，少做题;多思考，少废话。试卷还要努力体现思维的含量，无论在试卷的选材、构架、设题都应努力体现大气、灵动，关注男女学生的公平，城乡学生的公平，努力体现语文学习的本真。

二、从语文特质和教学过程出发构架命题思路

无论是考试评价倒逼教学改革，还是教学改革引发考试评价改革，这两者都说明评价和教学是相通的，互相牵制，互相制约。为此，我们应将教学和评价打通，在试卷的构架上，努力将学生学习的过程蕴含其中，考生做一份试卷，既是一次考试，同时又是一次新的学习过程，这种理念主要体现在现代文阅读理解上。每种文本的阅读应遵循每种文本的文体特质，现代文阅读主要考查学生文学作品的阅读和非文学类文本的阅读，本卷中的非文学类文本选用与文学类文本相关联的非连续性文本，文学类文本选用洪素丽的散文《苦瓜》，这两者构成一个混合性文本，这种关联性的阅读是本卷的一大创意。这样的组合式阅读既体现非连续性文本的实用性功能，又关注文学性文本的深度阅读，且将非连续性文本中的“筛选信息并整合”“解释”“评价”等考点隐于文学类文本阅读当中，真正帮助学生深读《苦瓜》。在题目设置上，融入PISA理念，将混合文本打通，一隐一显，真正检测出学生的阅读水平和阅读素养。

三、任务型写作和个性化写作遥相呼应，重视语文的表达

语文学习必须重视表达，表达一般有两类：任务型表达和个性化表达，为此，本卷在积累运用部分第5题设置真实性情景，要求在文学社社长和编辑的对话中获取信息，拟写一则更正启事，看似简单的任务中，含有“关注表达目的”“内容清晰完整”“措辞得体”等要求，真正体现语文的实用功能。个性化写作采用路斯•克劳斯《胡萝卜种子》这个材料，本材料简单而有味道。为帮助学生打开思路，拟定了三个既从材料中来又很有思考空间的题目，“我就是一颗会发芽的种子”这一题目是从材料的小男孩这个角度拟定，可以抒写自我。“种子发芽以后”这一题目可以展开想象续写故事，可以联系自身感悟续写身边类似的事情，可以从小男孩这个角度写，也可以从爸爸妈妈哥哥这个角度写，也可以从种子这个角度写，“由《胡萝卜种子》想到的”

这一题目也同样，角度多，思考空间大。这种可以多角度思考的写作命题思路，主要是为了尊重学生，能让他们进行个性化表达，不束缚他们的思维自由。

四、采点评分和分层评价相结合，体现评价的科学合理

因为语文试卷中主观题目多，所以参考答案和评分标准显得尤其重要。试题大多采用踩点给分，但有些阅读理解，并不是对错的区别，而是理解深浅的问题，特别是文学作品的阅读，更应努力体现阅读的深浅水平，本卷第12题采用分层赋分的方式，只有观点，没有结合具体材料进行分析或分析不到位，酌情降层级给分。拟定评分标准时，给出了明确的层次：仅从苦瓜的自然属性层面阐述，思维单一肤浅，表述较笼统，这评为第一层;从苦瓜与作者关系层面阐述，思维较深入，表述较有条理，这评为第二层;从苦瓜与人生关系层面阐述，思维有深度，表述有条理，这评为第三层。不仅如此，还用【示例】列举，这样，使评分具有可操作性，将学生的阅读水平区分开来了。17题选择题根据其内在的关联，采用分档给分，选B给3分，选A给2分，选C给1分，选D不给分。这样拟定的评分标准体现语文考试评价的科学合理性，而且具有可操作性。

数学

一、本卷命题的基本原则

依据两纲、体现方向;严控难度，有效区分;彰显特色，力争优秀;科学无误，稳定安全。

二、本卷特点

为了切实减轻学生的课业负担，注重理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学的基本思想与方法，获得基本的数学活动经验，并体现考试的公平性，本卷具有以下几个特点：

①设题准确;不使用有争议、有歧义试题;确保答案的唯一性、周密性。

②考查课本核心知识与技能的容易题有：第1、2、3、4、5、6、7、8、9、13、14、15、16、19、20、21、22、23题;

③考查基本数学思想和基本活动经验的试题有：第4、8、9、10、11、12、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26题;

④以实际问题为背景的试题有：第3、4、5、9、10、12、16、20、21、22、24、25题;

⑤传承宁波数学中考特色的试题有：第12、22、25题;

⑥部分试题源自考纲：第12、21题;

⑦增加PISA试题的考查力度：第12、24、25题;

⑧多点压轴：第11、12、17、18、25、26题。

三、新题、亮点举例

【例1】第12题：

分析：本题是一道原创的PISA题，它具有PISA题的三个明显特征：情景、运用、思维，传承并拓展了宁波以往几年同类的PISA题，试题具有稳定性和创造性，彰显宁波特色。试题着重考查学生的数学分析能力与数学基本素养，是融PISA理念和初中数学思想于一体的经典范例。问题设计简洁，在解决过程中考查学生对于实际问题转化为数学问题的思考，数与式的掌握，代数计算与几何作图方法的运用，理解变量与不变量的辩证关系;展现了初中数学的重要思想方法：整体思想、数形结合思想;体现了数学解题的灵活性：代数解法和几何解法;让学生经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程，体会数学的魅力。

【例2】第17题：

分析：本题是一个融探究、推理、计算于一体的综合题，着重考查矩形、圆的切线、勾股定理、方程等知识，解题的关键是构造直角三角形，再用方程思想求解。

【例3】第18题

分析：本题借助双曲线与平行线的组合，可用代数或几何的面积方法解决，突出考查反比例函数的基础知识，体现数形结合、转化、整体、方程等数学思想和利用数学方法分析问题和解决问题的能力。

【例4】第25题

本题是一道新定义试题，传承了近几年来宁波数学中考特色，它注重考查学生的学习能力和创新能力，回归探究数学本质，充分体现考试对数学教学的导向性与考试本身的公平性。

本题清晰地展示了一类课题学习的研究模式：定义——问题——判断——探究——应用。重点考查学生对新定义的理解、多边形的内角和定理、相似三角形的判定与性质、反比例函数和分类讨论的数学思想。试题以三角形、特殊三角形、多边形、相似三角形、反比例函数等核心知识为载体，要求学生通过阅读理解、判断推理、操作计算、分类讨论等方式进行即时的学习和研究。问题的设置起点低、梯度明显，第(1)问到第(2)问体现了特殊到一般的数学思想，第(3)问综合运用相似三角形、反比例函数等知识解决智慧角的问题，考查学生对新知识的理解和应用能力。

【例5】第26题

本题难度较大，把圆置于平面直角坐标系中，着重考查了圆的基本性质、相似三角形、全等三角形、直角三角形、等腰三角形、勾股定理、矩形、三角函数等有关知识，将重要的数学知识点和数学思维体现的淋漓尽致。尊重学生在学习数学方面的差异，3个小题层次感强，既有直接要求计算、求解的问题，又有以尝试、猜测、探究形成设问的问题。第(2)问需要学生对所学知识融会贯通、灵活运用;第(3)问类比运用前面所获得的思想方法，同时渗透了用代数的方法解决几何问题的思维方式，为后续的高中学习做铺垫，是一道浅入深出、梯度合适、综合性强的理想试题。

英语　　

命题紧紧围绕《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿)中提出的“五级要求”的相关内容和要求，充分体现新课程理念，既遵循《英语课程标准》中提出的语言技能与语言知识的关系，又关注学生的情感态度、文化意识和学习策略等多种因素。试题以新改版教材《新目标英语Go

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it!》七至九年级为基本范围，并结合宁波市的教学实际编制，同时考试内容不完全受教材内容的制约，不拘泥于教材，也不与任何教材的具体内容直接挂钩，充分体现英语教材作为实现课程目标的一种工具和手段的要求。根据《2015年浙江省初中毕业生学业考试说明》的相关要求，本次命题尤其体现了“减负”要求，不考虑学生过度学习的因素，把学生正常学习状态达到的水平作为命题的重要参考依据，坚决杜绝了偏、难、旧、繁的试题，尽力确保难度系数在0.70至0.75之间。试题主要有以下特点：

一、听力测试：图文并茂、语料真实、设题规范、发音纯正

听力测试部分图文并茂、语料真实、设题规范、吐字清晰、发音纯正，主要测试学生对所听材料的记忆、判断和理解能力。材料大都体现了学生感兴趣的话题，对话内容牵涉到贴近学生生活且熟悉的内容，体现地域、时代和生活特征,

语言流畅、自然，设题规范。小对话的话题有：标识，动物，日期，家务劳动，交通工具等。长对话的话题是：略带幽默的休闲方式谈论，同学之间校园生活对话。独白的内容为：印度女孩Tina介绍自己在美国两个月的留学经历。录音部分由英语专家朗读，吐字清晰，发音纯正。

　二、阅读部分：阅读量大、题材广泛、体裁多样、深层检测

完形填空的词汇量为283个，阅读理解的字数超过1100个，达到2015年浙江省考试说明的要求。完形填空和阅读理解侧重考查学生独立阅读生词率不超过3%、题材熟悉的文章，根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;理解段落中各句子之间的逻辑关系，找出文章中的主题或归纳主旨大意;理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;读懂常见体裁的阅读材料，并能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。本次考题设计巧妙，重点考查学生逻辑判断分析能力。总体考试层次要求均为理解、简单应用、综合应用。

完形填空传递了一种珍惜亲情的理念——“爱要大声说出来”，对于羞于启齿对家人说“我爱你”的人来说，文中用纸条传情达意的方式也不失为一种好的方法。阅读理解选材丰富多样，注重信息提取和学生的情感体验，阅读设题具有较强的综合性，考查学生语言综合运用能力，尤其是对语言材料的分析、归纳、推理、判断能力。阅读A篇通过微信(WeChat)朋友圈英文版(Moments)传递时尚元素，考查学生查找信息、判断、推理的能力;阅读B篇以主人公无意中找到35000美元并归还给原主人的故事，考查学生对语言材料的信息提取、分析、归纳的能力。阅读C篇通过学校生活部主任在放假前夕写给学生的邮件，考查学生对于语言材料的信息提取、归纳、词义猜测、细节推理的能力。阅读D篇关注少年健康问题，考查学生对于语言材料的主旨推断、判断事实与观点、逻辑分析组织结构的能力。

任务型阅读相比去年有较大的变化，一方面是高考改革对初中课程设置产生的影响及社团活动丰富性多样性的导向需要，另一方面也需要引导学生加强英语课外阅读，培养学生英语阅读的习惯和终身学习的理念。重点考查学生整体阅读及归纳提炼能力，进一步体现阅读理解的功能。此题极好地体现了PISA理念，培养学生在实际生活中解决问题的能力。

三、词汇运用与语法填空：实词为主、难在变形、注重语境、弘扬正能量

词汇运用考查学生了解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式，理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能，在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。本次词汇运用与语法填空的特点是：注重语境、实词为主、难在变形、弘扬正能量。词汇运用A篇是关于亚马逊电子商务创始人Bezos的人物传记，B篇是关于环保话题的对话。

四、书面表达：原创新型、说明文体、图表清晰、紧扣教材

本题考查学生根据所给信息进行图表数据分析的能力，为半开放命题，贴近学生实际学习生活，并对今后的英语课内和课外教学有较好的导向作用。题目见下文：

最近，学校就空中俱乐部的英语学习内容设置做了意向调查(结果见下面图表)。请你帮俱乐部用英语写一篇报告，并谈谈你自己的想法或建议。

科学

今年是课程标准和教材修改后的第一次学业考试，试题中的主观题比分增加，开放性加大，但仍坚持往年的“以考评学、以考引教”的命题理念。

一、命题理念之一：立足双基要求，考查考生的科学素养

1.命题依据：科学试题的命制遵循教育部颁布的《义务教育初中科学课程标准(2011年版)》的要求，严格对照宁波市教育局教研室制定的《2015年考试说明》内容，考查考生的基础知识与基本技能，重点考查核心概念和能力，知识要求不超纲，无偏题、怪题。

2.难度把控：“学业考试”的性质决定了试题的整体难度不宜过大，命题组预测本卷的难度系数在0.71左右。

3.体现公平：试题的题型分布、要求分布严格按《考试说明》规定，生命科学、物质科学、地球和宇宙等分值分布合理，难度分布基本均匀，知识点的覆盖面广。各题题干的背景能统筹考虑城乡考生体验上的差异，力求公平。

二、命题理念之二：突出思维能力，增强试题的选拔功能

1.杜绝死记硬背。注重联系生活实际，全卷避免出现死记硬背的题目。注意增加试题的区分度，尽量避免难度系数高于0.9或低于0.2的试题。

2.注重审题能力。从新的情境中获取信息，运用科学知识和原理解决科学问题，解释科学现象，如第24、25、26、29、32等题都体现了这一点，特别是第26题，作为探究题，需要学生从试题所提供资料的大量信息中获取有用信息，并运用科学知识来答题，对学生通过审题获取有用信息，并运用知识解决科学问题等能力有较高要求。

3.强调科学方法。自然界是有规律可循的，认识自然界也需要有科学方法，如第2、21题强调的证据意识，第22、30题的受力分析方法，第29题要求的思维的严密性和全面性，第33题的作图法等，都是高一级学校学习所需要的方法。

4.提高试题的开放性。设置开放性问题，引入PISA题目，虽然要增大阅卷的工作量，但有利于考查学生的真实水平，所以今年有一定量的开放性或答案不唯一的题目，如第16、19、23、24、29、31等题。

三、命题理念之三：引领科学教学，引导学生领悟科学本质

1.确保试题原创。试题的原创性是考试公平性要求，除了个别常规题目是改编的、学生比较面熟外，其余基本原创，情境新颖，思维独特，避免在教辅书中做过类似题目。由于试题的原创性，使题海战术失效，引导科学教学从题海走向对题目的研究、知识网络的建构和思维方法的训练。

2.强调以本为本。教材和《考试说明》是每个考生都有的资料，本卷中许多题目直接从教材中的实验、活动、小资料、插图、课后练习等或《考试说明》中练习题入手命题，引导科学教学关注教材，挖掘知识内涵和外延，重视教学要求，避免人为拔高教学难度。

3.落实实验教学。实验是科学教学的重要内容，也是重要方法，本卷命题过程中重视在试卷中体现实验的重要性，很多题目围绕课内外的实验展开，就是想引导科学教学重视实验教学的重要性。

4.回归生活实践。试题关注学生生活经验和生产实践，其中诸多问题来自实践，又运用科学知识解释有关问题，学以致用，引导科学教学避免教条，让学生对自然现象持续保持好奇心和求知欲，激发学习的内驱力。

5.关注STSE的相互联系。第19题以爱迪生发明“碳丝灯泡”的科学史为素材，综合运用物理和化学的有关知识解决延长“碳丝”寿命的技术工艺;第31题以自然溪流的人工化简单改造对生态环境影响为背景命题，都是旨在引领科学教学要关注科学、技术、社会、环境的相互联系。

希望本卷既能全面、准确地反映考生在科学学习目标方面所达到的水平，又能区分考生学习科学的各方面能力，为高中段学校招生提供依据。同时，更希望能以此引领初中科学课程改革和课堂教学改革，走出题海，提高教师学科研究能力和学生的学习能力。

社会政治

2015年宁波市初中毕业生学业考试社会政治试卷，无论是试卷呈现的“形”，还是试题包含的“文”，都丰富而又深刻地体现了命题意图和课改理念。

一、立足基础，广“面”重“点”，体现考试要求

在研读《宁波市2015年初中毕业生学业考试说明》及学科课程标准的基础上，确定了试题命制的范围、内容、要求。本卷覆盖近50个知识点，内容涉及法律、国情、地理、历史、社会、乡土等方面。教材的基础知识是命题重点，兼顾了今年新增的考点，如二战、巩固和发展统一的多民族国家等重点知识。

二、关注热点，“材”尽其“用”，凸显学科导向

试题取材主要来源于三个方面：时政热点、教材资料、学生生活。不回避时政热点，如纪念抗日战争和世界反法西斯战争胜利70周年、“一带一路”发展战略、《中国制造2025》等均在试题里得以体现。充分挖掘地方课程资源，如“宁波教育博物馆”的开馆，宁波参与“一带一路”建设等，把乡土教材与时政热点加以结合。重视教材，第18题对中国统一的多民族国家历史传统的认识，其文字资料和图片资料选自教材和图册，引导教师教学过程中充分合理利用课程资源，关注学生生活，引导学生思考、解决社会生活问题，提高自己的认识，如第3题判断学生自身行为的正确性，第11题链接工业革命成果分析日常生活现象，第19题提高学生维护权利的意识和能力。

三、凸现能力，集“思”广“议”，体现学科特色

综合性、思维性是整张试卷的突出特点。如第16题以“一带一路”为背景，运用地理示意图，结合家乡建设，把乡土、时政、地理、历史、思想品德进行综合。如第18题通过年代尺上呈现“抗日战争”和“第二次世界大战”的信息，考察学生对材料信息的提取、对比、概括能力。从思维维度上说，有纵向深入，也有横向关联，更有古今相通的灵活性;从学科综合特色来说，既有事件因果联系，又有区域联系，还有历史与现实的联系，是历史与社会学科综合性的体现。

在试题答案的设计上也有创新，既有书本知识的落实，又有开放性表达的要求。既赞同学生从自身的价值观出发选择观点，也鼓励学生用合理的语言分析自己观点，更欣赏学生用课外知识补充自己的观点。不局限、不拘泥，在答题过程中考查学生思维的深度、广度和灵活度。

四、价值引领，重“情”重“意”，体现德育功能

“考试就是一次教育”，虽然在一场考试中要真实评价学生的情感、态度、价值观是困难的，但引导之职应当仁不让。如第16题旨在引导学生关注的视点从“国”到“家”，增强学生的责任意识;第17题通过文献资料和实物资料的分析，掌握在历史学习中“史论结合、论从史出”的技能方法，又培养学生对“统一的多民族国家是历史发展的主流”的认同感;又如第19题以南京虐童案为命题素材，强化学生对权利维护的认识，是对学生一次难得的普法教育，同时还折射出对生命的尊重、对法律的敬畏等深刻内涵，能够让学生终生受益。

五、行文简洁，“图”茂“文”疏，体现人文关怀

整张试卷总共用图7幅，文字数量控制在3000字以内。布局排版错落有致，减少学生视觉压力。有理性的数据分析图，有简明、直观的年代尺，有实物史料图，还有形象生动的漫画等。从文字上来说，力求语言表述的准确性、科学性，用最少的文字表达最明了的意思，减少无效信息对学生的干扰。

全卷没有偏题、难题、怪题，立足基础，回归教材，关注热点，重视能力，对今后的历史与社会、思想品德学科的教学将具有良好的导向作用。