让外语能力登峰造极的方法（三）

阅读的力量，就像敲一面大锣，一开始不见动静，但一但摆动起来，停都停不下来。...

阅

读

阅读的力量超乎我们的想象。

要让这股力量发挥作用，

我们首先需要了解这个力量来源于哪里。

今天我们继续和朱博士聊聊

三、阅读的力量来自积累

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经常有家长问，我都已经坚持给孩子讲故事半年了，

怎么看不到效果呢？

我问你要什么效果？

家长说，孩子不跟我读单词，好像也复述不了故事...

孩子爱听你读书吗？如果喜欢，这就是最好的效果。

输出是要有个过程的，一般语言，口语表达的输出，要经过三个阶段：

话前阶段：听力理解为主,

早期语言表达阶段：简答表达，错误多，

不纠错语言显现阶段：游戏、表演、讨论

所以，这也是我们不主张让孩子读完一本书，立刻要求复述，这样就把一本书读局限了，收获当然有，但也就是眼前这一点儿。

如果和孩子一起品味，继续聊一聊由这本书引起的话题，这对于孩子阅读兴趣的长期保持，那收货可是无比巨大啊。

家长一着急，对于孩子的进步表现出失望，孩子往往就害怕了。

要让孩子一直读下去，阅读的力量才能显现，就像敲一面大锣，一开始不见动静，但一但摆动起来，停都停不下来。

所以只要孩子脚愿意踩在西瓜皮上，滑到哪里都是正确的、令人喜悦的方向。

2

家长可能说，我要看实在的结果，阅读对考试有用吗？

局部展示一下自由自主阅读的效果

阅读较多的人，阅读和写作能力都比较好。

阅读多的人，托福成绩比较高。

阅读多的人，拼写能力强。

阅读在阅读测验、词汇测验、写作测验和语法测验上都优于直接教学。

自由自主阅读有乐趣。

自由自主阅读增加知识和促进思考。

阅读多的人不害怕写作。

这一点，也许两年前我自己还有点将信将疑，现在是完全相信了。

我女儿没有学过新概念，南京一所名校的中考英语加试明确说，考新二水平，她考了 90 多分，成绩名列前茅。没有考前培训，没有恶补语法。她唯一在课外做的事情就是阅读原版书，时文，杂志之类她愿意看的东西，我唯一做的就是掏钱买书。

“细读文本”，这种方式的细读，才是真正的精读。细读的目的是为了使你的思维过程变得复杂，换句话说，就是培养了思维能力，能够理解和处理复杂问题的能力。

所以，我特别赞同，精读是分析人物、关系、情感，联系自己和身边的人，提出疑问等等活动构成的，不是句型、语言、单词学习。

插一句闲话，最近热播的《大鱼海棠》，画面很美，很精细，可惜的是故事太简单，对话很幼稚，逻辑不通。我的同事开玩笑的说：“主创人员绘本读少了！”

这话我觉得说的有道理！

书读少了，技术再高超，思维跟不上，处理不了人、自然、社会之间复杂、细腻、微妙的关系，讲不出令人信服的故事。

所以下面的一个问题来了：到底怎么办呢？

3

应试和能力培养如何平衡，学校学习和课外阅读如何结合与互补？

一句话：充分利用学校的优势，补充学校缺乏的资源。

1.课外读物与教材互补

课外读物重要，并不代表教材不好，不需要，而是说其他读物的丰富性可以很好地补充教材不能兼顾的部分。

词汇、句型、语法还是要依靠教材的。

2.显性学习与隐性学习互补

或者说直接学习/有意学习与间接学习/附带性学习互补。

显性学习，就是老师明确的讲解，组织和指导学生有目的的练习。

隐性学习，就是学生不知不觉中通过接触、无意识的重复、体验等学习。

学校给孩子提供给了大量显性学习的机会，课堂教学可以帮孩子打牢英语词汇、句型、语法基础。中国学校教育的一大特点就是扎实，缺点是太扎实，不管怎样，学校有的，我们可以充分利用。

按照老师要求，该背背、该练练。这部分抓实了，根本无需担心孩子词汇少，语法不会。

如果还在课外增加和校内同类的英语教学课程和训练科目，实在没有必要。学校的词汇语法训练作业已经绰绰有余了。外面的班有的是提前学，有的是重复做，

看起来内容很丰富，实际上没有新输入。训练的也是做题技能，不是理解和运用能力，对英语水平的真正提高没有太大帮助。

课外就需要家长给孩子提供隐性学习的机会了。自由自主阅读，无压力，尽情体会阅读的愉悦。

家长带着真诚的好奇心和孩子讨论，读了什么，有什么好玩的，求分享。让孩子觉得在阅读这个问题上跟你聊聊还是蛮愉快的，你就已经起到了不起的作用了。