班主任如何变“烦”为“闲”

据我所知，无论是年长的教师，还是年轻的教师，不想当班主任的占大多数。报酬低，责任重，压力大，任务多，工作繁琐...



据我所知，无论是年长的教师，还是年轻的教师，不想当班主任的占大多数。报酬低，责任重，压力大，任务多，工作繁琐，烦不胜烦。对于像班主任待遇之类的体制性原因，本文不作讨论；如果你已经当了班主任，不管是自愿的，半自愿的，还是不情不愿被领导抓了差的，最现实的出路，恐怕是怎样尽量轻松高效地做好班主任工作，变“烦”为“闲”。

我也是总被领导抓差当班主任的，在此与诸位交流一点心得，如果本文能让你少“烦”一点，这将是我的荣幸。



经常会发现，有些班主任像俗话说的，黄胖捣年糕，吃力不讨好。班级随时会出状况，今天谁课堂违反纪律了，任课老师告状了；今天谁谁吵架打起来了；今天谁逃避了卫生打扫任务；今天谁在自修课大吵大闹，教室里乱成了一锅粥……有些班主任却总是气定神闲，别的班里会发生的事，他的班里就是不会发生，即使有也是非常小概率的事件。有的班主任，像消防队员，哪里出状况了就冲向哪里；有的班主任，像狱卒牢头，只要是自修课，就死死地盯着学生；有的班主任，像黑猫警长，经常跟学生玩猫捉老鼠的游戏，有时“猫”也会被“老鼠”捉弄；有的班主任，像勤政亲政的封建帝王，事无巨细，亲批奏折，日理万机，鞠躬尽瘁……而有的班主任，却乐得做甩手掌柜，一般的事务根本不需要亲力亲为，即使在外出差一个星期，甚至更长时间，班里照样运行得紧紧有条，不会出什么乱子。

结果的差异，来自方法的差异；方法的差异，来自理念的差异。

当班主任，需要教育和管理两者并重，不可偏废。重教轻管，满嘴碎碎念，但光凭嘴上功夫，常常会出现“我都说一百遍了，他们就是不听”的感慨；重管轻教，一有自修课就跑去教室蹲守，常常会出现一旦哪天班主任不在，那一天班里就会一团糟，状况百出。



管理大致有三个层次：人管人，制度管人，理念管人。

有些班主任属于第一个层次。这样的班主任，自己的课或许纪律还行，别的老师上课，可能纪律就会出问题；自己在校，自修纪律或许还行；如果不在，学生如猢狲放索，上窜下跳；如水决堤，一泻千里。

人管人，累死人；己不在，一切废。

学生违反了纪律，无法对照哪条班规进行处理，因为根本就没有制定班规，只好依据班主任自己的临时决定，处理起来自然有轻有重，无统一标准。心情好时，轻描淡写说几句就了事；心情不好时，可能罚抄书几千字罚跑操场N圈之类就脱口而出。各任课教师对学生课堂违纪，或不做作业、抄袭应付等，也缺乏处理依据，于是只好“一个将军一个令，一个和尚一本经”，自行其是，相互之间又不平衡，给了学生惧严欺宽的机会。



能够达到第二层次的班主任，带的班级基本上不会出什么乱子，学生在制度的约束下，会规规矩矩。但如果重管轻教，只有制度约束，没有奋斗目标和健康向上的班级文化，学生也可能谨小慎微，被动压抑，严谨有余，活力不足，缺乏精气神，缺乏一股向上的动力。

到达第三层次的班主任，带的班级基本上就可以放心了。理念管人，就是使学生思想上通情达理，对老师的要求心悦诚服接受，深入人心，并内化为自觉性，用以律己律人，形成独特的集体精神和班级文化。这样班级就有了灵魂。



借用电视剧《亮剑》中李云龙的话：“任何一支部队都有着它自己的传统。传统是什么？传统是一种性格、是一种气质！这种传统与性格，是由这种部队组建时首任军事首长的性格与气质决定的。他给这支部队注入了灵魂。从此不管岁月流失，人员更迭，这支部队灵魂永在。这是什么？这就是我们的军魂。”同理，一个班级的传统和性格，也是由这个班级组建时首任班主任的性格和气质所决定的，班级的灵魂，就是班魂。

有了班魂的班级，就有了精气神，有了自我生长的力量。对他们而言，制度不再是一种约束，而是一种需要。就像鱼离不开水一样，鱼不会觉得水对自己是一种约束，而是一种必需。在班魂的指引下，全班每一位同学都被激发出内驱力，相互之间会互相约束，互相鼓励，互相帮助，在共同理想的纽带维系下，每一位同学心气相通，步调一致，团结如一人。这样的班级，具有了自组织能力，不再依赖外部力量，而是一个自足的生命系统，具有了细胞活性和再生能力。用我们惯常熟悉的话语来说，就是具备了自觉自律、自主自治的能力。若真能如此，班主任就会清闲许多，就不会那么“烦”了。



事物总是辩证的，要想懒，得先勤；要想身闲，先得心忙。良好的开头是成功的一半，所以建班伊始，抓好开头尤其重要。开始像不关自来水，以后就会跑断腿；星星之火蔓延开，焦头烂额难扑灭。越怕烦，有得烦；不怕烦，才得闲。

下面我主要谈三个问题：

1、起始班如何培养良好行为习惯？

不管你是接初一起始班，还是初二、初三中途接班，只要是新班主任，这就是一个新班，一切都是从头再来。学生原有不良的习惯要及时改掉，好的习惯要及时培养。时间多久？从开学第一天算起，二十一天，也即三个星期。如果过了三个星期，坏习惯还没有改掉，好习惯还没有养成，这个班主任基本上就算是做失败了，往后你得花费数倍的气力，像农村俗话说的，烂田翻捣臼，有的是苦头。这个阶段一定要战战兢兢，如履蒲冰，心常忧惧，谨小慎微，不放过任何一个细小的苗头，不可疏忽大意。你好比是船长，发现了船上有个漏水的小洞，得赶紧补，否则等水渗满了船舱，这船是会沉的。



我会郑重其事地告诉学生：从现在开始，我会要求你们改掉以前不好习惯，培养良好习惯。发现不好的行为表现，我只提醒三次，第四次就必须要接受处罚。这不是说每个学生都要提醒，而是在他们都知情的情况下，不管针对个人的还是集体的，只要提醒满三次就行。比如某些随便行为，预备铃响还不进教室，上课迟到；老师讲话的时候，随便插嘴打断老师；自修课或课堂上随便讲话；老师未宣布下课擅离座位；在该安静的场合大声喧哗；在地上乱扔垃圾……这些行为习惯，看似小事，稍一疏忽也就放过去了，但如果放过去，就形成习惯，以后改起来就难了。上一届初二开学第一堂课，班里有个刚插进来的学生坐得歪歪扭扭，脑袋横放在桌面上，我就只说了一句：“在王老师的课堂上，是从来没有人坐不端正的。”他马上就坐得端端正正，从此以后，再也不敢随便趴下去了。在这些貌似极小的细节上，如果老师一不注意，没有及时提醒，就会纵容了学生的坏习惯。等你以后想到要纠正，他反而不习惯了，甚至会心怀抵触，为什么以前你没说啥，现在是不是看我不顺眼了，故意找我茬子？所以说，小洞不补，大洞吃苦；千里之堤，溃于蚁穴。我每提醒学生一次，就会问一句“我这是第几次提醒了？”一般来说，每增加一次提醒，他们就会多一点自律，到时候实际受罚的只是个别学生，但能起到教育全班的作用。



为了培养学生的自律意识，我会提前告诉学生说，我要考验一下你们的自觉性，有时在课堂上我故意布置给他们一些自学任务，或书面作业,接着说：“现在我要故意离开一段时间，十分钟之内会悄悄回来，看看你们能不能认认真真地完成，保持良好纪律。”平时测验考试时，我也会跟学生说：“我们班要实行无人监考制度，做到老师在与不在一个样，都不作弊。我会故意离开，又悄悄回来，看看有没有人趁机作弊。”一般来说，学生在明知是考验的情况下，总会加强自律的，自觉性就这样一点点地培养起来了。当习惯成自然，他们就具备了自律能力。

从细微处做起，让这种严谨的态度作风影响每一个学生，肯定能很快地引导班级走上正轨。一般来说，我最多只需两周，学生在纪律、卫生习惯及忠于职守方面基本上就能表现得令人满意。



2、如何培养管理团队？

培养班级管理团队，让每一个同学都做老师的助手，没有机会做老师的对手，班主任管理班级就轻松省力了。怎么做？一要靠民主决策，二要靠方法指导。

开学第一周，安排考察任务，要求每一位同学互相熟悉，仔细观察在班级事务中的表现，为推荐人选作准备。第二周，通过无记名投票，选出班级代表大会常务委员会成员（一般为7名或9名，以便投票决策时不出现票数相同），再在常委中推选委员长。班级代表大会是班级最高权力机构，班代会常委会即班级决策团队，拥有四项权力：1、行使班级立法权；2、行使班级重大事务决策权及财务预决算审议权；3、行使班干部任免权。4、行使班级评议权，班会课上对工作运行情况进行评议，肯定成绩，指出不足，并提出整改方案。



由班级代表大会提名，任命常务班委会成员，即班干部团队，属于干事团队。包括：班长，副班长，学习委员，纪律委员，生活委员，体育委员，文娱委员，宣传委员，财务委员，安全委员。每个委员明确任务，各司其职。例如：副班长主要负责收取保管说明书，负责期末全班同学操行评定分数总结算，负责日点名制工作，对请假未到同学向任课教师作汇报说明；宣传委员主要负责教室环境布置，传达张贴学校班级有关文件，组织刊出班级黑板报，组织参与手抄报比赛等；安全委员主要负责安全保卫工作，教室门窗关闭上锁，登记财物失窃情况并及时反映，负责记录班级安全教育有关事项，收发有关安全教育承诺书回执等。

设立流动轮值班干部，值周班长负责每天观察纪律卫生循环红旗竞赛得分情况，当天提出整改措施；记好本周班级情况分析，对不足之处提出改进方案，向班级代表大会汇报，为大会决策提供依据。值日班长负责维护全天纪律，对迟到、早退、违纪等予以登记，并根据班规执行处罚；监督做好眼保健操；写好当天的班级日志，全面记录当天班级各方面情况。



设立各项常规责任承包人。包括各科代表，寝室长，日记长，粉笔供应员，仪容监督员，坐姿监督员，纪律组长，学科组长，班级图书管理员，教室、场地卫生承包人。

由班代会提名组建班级法院。设院长一名，助理两名。这是执法兼调解团队。主要负责及时调解同学之间的一般纠纷，并且监督班级法规执行，督促违纪人员及时接受处罚，相当于法院执行庭。

由班代会提名组建班级检察院。设检察长一名，助理两名。这是监督团队。主要负责对班干部、各责任承包人完成职责情况进行考察，对其失职情况，向班级法院提出公诉，并对照班规进行处罚；对作弊、偷窃、进网吧游戏室、私自外出游泳、打架骂人、抽烟、喝酒、赌博等严重违纪行为进行明查暗访，确定证据，并及时反映，向班级法院提出公诉，执行处罚。



班级管理团队按功能分别组建四套班子，即决策团队，干事团队，执法调解团队，监督团队，其核心是班代会。班代会是班级最高权力机关，是一个民主议事决策机构。这样一个管理系统，就具备了自主组织、自动运行、自足自生的能力，是动态的灵活的、能不断适应新情况新问题的智能管理系统，而不是静止的僵化的、只能执行来自班主任指令的待命管理系统。即使班主任不在，这套系统仍然正常运行，能够应对各种挑战，包括突发事件的挑战。

对于各团队的工作方法和工作能力，首先要放手让他们实践，在实践中总结经验，在实践中发现问题，研究改进工作方法；确有他们解决不了的问题，班主任给予一定的指导。班主任的主要作用是：以自身的权威确保各团队工作顺利进行，为他们排除阻力；为他们提供必要的指导帮助。限于篇幅，不再详举例子。



3、如何建章立制并确保执行力？

班级法规不是班主任意志的体现，而是全班同学共同意志的体现。这主要体现在它的产生过程，每一个条款是班代会讨论制定的，并经全班同学表决通过的。如果对哪一条有意见，任何人都有权发表反对意见并提出改进方案。

班级法规的补充完善，同样经由班代会讨论，并经全班同学表决通过方可执行。

为确保顺利执行，班级法规还打印每生一份，带回家去交给学生父母或监护人过目，征求意见，如果不同意某些条款，由学生带回反馈意见；如果都同意，由其父母或监护人亲笔签名，表示知情并且支持。每个学生也有签名。

这样的班规，充分征求了各方意见，充分发扬了民主，执行起来就不会有太大的阻力。这样一个讨论、表决的过程，也是班级理念深入人心的过程，是班级凝聚力得到磨合、巩固的过程。如果有人触犯了班规，一般都会自觉地执行。



当然，如果确有某些同学拖拖拉拉不愿执行，班主任必须以自己权威，确保班规的严肃性，来不得半点含糊。曾有学生违反班级及学校安全规定，半夜翻围墙而出，逃到网吧玩游戏通宵，据班规需交押金100元，该生总以忘带了或父母不给为由，拖欠不交，我就不辞山高路远，带他驱车前往那个小山村，找到其监护人验证情况，使这项规定得到落实。该认真的时候，绝不能含糊，这就是一种作风，对全班同学都是一种教育。班主任的性格和气质，决定了一个班级的传统和性格，沉淀为班级的灵魂。

本文主要探讨了班级管理，限于篇幅，于教育方面未能有更多的文字涉及，但并不意味着重管轻教的倾向，正如前文述及，教育和管理不可偏废，如人之两腿，鸟之两翼，配合起来才能走得更远，飞得更高。本文已有五千字了，够长了。关于教育，如有可能，另文再叙。

总之，班主任若能信任学生，放手让学生自主管理，可能就会少一些冗杂的事务牵绊，多一点成就感，而多一点清闲自在。班主任工作其实并不是体力活，主要还是脑力劳动，只要肯多琢磨，肯定能想出一些轻松高效的教育管理办法来。愿每一个班主任都能变“烦”为“闲”。

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