听能发展第三阶段——辨识

辨识——能将声音与物体做联结，反映方式如重复、指认或写出所听到的单字、句子或环境的声音。...



听能发展

在确认孩子能稳定地在语音频率（约从250Hz至4000Hz）包括发展清晰口语的关键频率—2000Hz2听到四十五分贝或更轻的声音后，听能管理大致稳定，便正是开始发展听能的任务。根据1982年Erber所提出的理论，听能发展可略分为四个阶段：察觉，分辨，辨识和理解。

今天就由郭竹炎老师跟大家分享一下听能发展的第三阶段———辨识。



郭竹炎

听觉口语康复师，教育学学士，儿童教育与心理学研究生。2007年开始听觉口语康复教学，曾在中澳培训中心负责专业康复教师和家长的培训的工作。现在是小树屋听觉言语教材康复教具设计者之一 。

模仿语音

我们的韵母和复韵母实际上他有可能听就没有听得很清楚，因为他那时听的能力还没有那么强，他没有听清楚白还是拔还是薄，假如说这个孩子后期有发音的困难，有些发音不清楚的话，你就要回到这个辨识的部分，让他辨一下，比如说白和薄，刨和掰。就是让他分辨一下这两个音，而且能够指认相应的图片就可以进行辨识了，那个时候我就知道，他实际上是可以听得清楚的，他只是在说的时候没有说好，那时就是另外说的练习的目标了。

根据发音方式、发音位置或是否出气区别声音

现在就是你所有的音放在一起，他应该都能模仿对。就是他不会把塞擦音的发音方法，你说的是“m”他不会发另外一个发音，他有可能发成是鼻音“n”，你说的是“d”，他有可能不会说成“mu”但他可能说成“t”或者“b”或者“p”或者“g”什么的，就是说这些发音由于他的辨识度越来越好，这些音他模仿的就会越来越接近，他的错误就会越来越小，但是排除有构音障碍的孩子。

能识别一些拟声词

前面因为你输入“啊啊啊啊啊”和“嘀嘀嘀嘀嘀”的不同，然后你让他做一些辨识，如果只是两个应该还属于分辨的阶段，因为二选一就是分辨的阶段，如果说三个里面能选对，或者四个、五个、六个里面准确选对，说明他可以进行辨识练习。

根据以下不同来识别关键词

比如说音节数量，韵母和声母的不同来辨识一些关键词。比如我说电视机和电脑，他可能在你告诉他这是电视机这是电脑，他听到的声音是“登登登”3个，“登登”2个，所以你再问他哪个是电脑，他就记住那两个声音。还有电脑和电话，头一个音都是一样的，它主要是靠后面那个词的声母和韵母的不同，来辨识出这个音的。

听出日常用语并作出回应

比如说坐坐啊，过来啊，吃饭啦等等这些日常短语，从这些开始作出回应。

能够听出在句子末尾、中间、开头的关键词

实际上这个时候已经是听觉记忆了，所以在做听觉记忆最初的一项只是单独的关键词，比如说哪个是小狗，把小狗给我，小狗在哪里，像这种指认练习实际上都是辨识，并不是真正的字词在句子中的理解，因为他别的都不用听，他只要一听到小狗，能抓住这个关键词就可以做对。

回忆出信息中两个或三个关键词

假如说你跟他讲“把书包、电脑和茶杯拿给我”实际上他把这3个都找出来了，这只能说明他记住了，从一堆话中他记住这3个词了，但是他真正做对的话就是他把这些东西统统都拿给你，他马上能执行你这个指令。这就已经到听觉记忆三项了。

听能教学精彩回顾

●听能发展四阶段

第一阶段——察觉

第二阶段——分辨

（点击查看原文）


听能教学精彩预告

●听能发展四阶段

第四阶段——理解

●听能练习注意事项

●听能领域的发展目标：

林氏六音察觉与辨认

听觉记忆一项

听觉记忆二项

听觉记忆三项

听觉记忆四项

听觉描述闭锁式第一阶段

听觉描述闭锁式第二阶段

听觉描述闭锁式第三阶段

听觉描述闭锁式第四阶段

听觉描述开放式阶段

听录音指令或故事

跨听技巧

电话技巧

●促进听能发展的技巧

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