看似“无用”实则“终身受用”

孩子的本性就是玩耍、做梦、好奇和探索，那么，所有跟他们本性有关的东西都应该是“有用”的。一个孩子如果从小就没...



孩子的本性就是玩耍、做梦、好奇和探索，那么，所有跟他们本性有关的东西都应该是“有用”的。一个孩子如果从小就没有与大自然亲近的机会，从小就没有放任天性、挥洒个性的自由，从小就没有做梦的权利，从小就没有从游戏、童话中获得过乐趣和感受，从小甚至连发呆的时间和空间都没有，那么就不要指望他今后会产生什么思想、智慧，会迸发出什么灵感、创造力，估计他连做一个有责任、有担当的人都很难。



达尔文小时候整天掏蚂蚁窝、捉蝴蝶、摸鱼虾、研究臭虫，就是不愿意学习。父亲气急败坏，认为他“除了打鸟、养狗、捉老鼠外，有用的事一样都不会干，将来会丢全家的脸”。然而，达尔文就是在这些“无用”的事情中，拓展了思维、开启了想象和创新之门，预埋了一粒成功的种子，并最终改变了人类对生命进化的认识。比尔·盖茨在上学时“不务正业”，净干“无用”之事，鼓捣那些破计算机，在19岁时竟从哈佛大学退学，曾让父母伤透了脑筋，然而却创造和书写了微软神话。

有用的教育，几乎把一切都押在了对所谓高分数、好学校、俏专业的追求上，并且把一切着力点都指向9年、12年之后的那两天，自然无暇顾及对“没用”东西的认识和探索。

凡是孩子感兴趣的，对孩子身心健康有益的，能够为孩子的精神世界打上底色的，能够提高孩子综合素质的，还有能够为孩子未来幸福人生奠基的，即使与书本知识无关，与升学无关，与就业无关，都会为孩子创设教育情境。让孩子充分享用“无用”的教育，这看似无用，实际上却是一种注重人性的教育，一种以人为本的教育，一种时时处处在为孩子一生着想的教育。

什么是有用的？什么是无用的？有用的，真有用吗？无用的，真无用吗？对这些问题的回答，其实反映着两种不同的教育理念和教育价值取向。有什么样的理念，就会产生什么样的行动；有什么样的价值取向，就会有什么样的教育选择。

决定教育有用与无用的，不在别的，关键是看教育该给孩子带去什么，孩子成长究竟需要什么。现在的“无用”将来对孩子可能“有用”，并且完全有可能让孩子终生受用。

    关注 家校通