以高阶思维引领高中语文核心素养的阶段生成
长春市高中语文集体备课侧记 2月14日,来自长春地区的四百多名高中语文老师齐聚东师附中,参加2016——2...
长春市高中语文集体备课侧记
2月14日,来自长春地区的四百多名高中语文老师齐聚东师附中,参加2016——2017学年下学期长春市集体备课。本次集体备课由东师附中语文特级教师孙立权老师主持,采用先集中后分散的方式进行。
孙立权老师
孙立权老师首先为三个年级的语文老师作题为《阅读教学方法摭谈》的讲座。孙老师传法十条(策略1、方法9),所含教育思想宏阔,角度精微,启意深刻。
孙老师先阐述了语文教学的基本策略——让理性以感性呈现。他认为这是语文教学的不二法门,是深入浅出的正道。孙老师主张“深度语文”,但有的老师担心,学生接受不了怎么办?孙老师给出了“让理性以感性呈现”的方略。他认为,理性是语文的一翼,感性则是语文不可或缺的另一翼,而且要让理性以感性的方式呈现出来。比如在古文中遇到学生不认识的“圹”字,如果直接告诉学生这个字读“kuàng”,“墓穴”的意思,学生印象不深,记不牢。而孙老师是这样教的:我小的时候,邻家有老人死去,大人们拿着铁锹、镐头去挖墓穴(当时农村都是土葬),他们说是去“打圹子”。当时我不懂,后来认识了“圹”字,才恍然大悟,“打圹子”就是给死人挖墓穴。——这样讲就是让理性以感性的方式呈现。
随后,孙老师分享了他在阅读教学中常用的九种方法:群文阅读、整书阅读、参较式阅读、变换分析法、挖补法、白文点断法、回译法、批注法、文献法。这九种方法既极为实用,又指向未来;既提升学生,更涵养教师。
张于老师
王春老师
鄢霏老师
首先从高考作文命题趋势的把握谈起,将近三年来高考作文进行归类,得出“品德风采哲理寓言类”和“社会生活时事热点类”两大命题趋向结论,进行详细解析同时,提出了作文写作格式,即“观点句+评析句+材料核心逻辑解读或人物素材生命姿态解读+总结句”,并给出行文逻辑“执果索因”行文模板。在大量学生优秀习作的例证支持下,使与会同仁受益良多。
其次,鄢霏老师对人物素材进行归类,提出了正向“圣人、贤人、哲人、伟人、大师”系列和反向“凡人、庸人、常人、众人、小人”两大系列,将作文人物素材写作归结为“正向解读+反向比衬分析+自我抉择”模式,并对人物素材多元解析体系进行讲解,展示“鲍鹏山人物解读维度+周国平说理逻辑”拆解与建构写作表格,得到与会者的广泛认同,会场气氛相当热烈。
之后,鄢霏老师针对当前高考“任务驱动”作文趋势进行独家讲解,提出“以核心驱动为纲,以完成命题任务为突破”的行文格式,结合2015年全国Ⅱ卷“谁更具风采”和2016年全国Ⅱ卷“语文素养与提升的三条途径”两个作文题,结合自己的下水文和学生的优秀习作进行具体落实讲解,使与会语文同仁深受启悟。
最后,鄢霏老师以写作母题的建构为主,从人与历史、人与自然、人与社会、人与他者的四大维度对写作内容进行了梳理,使作文教学从形式到内容及效果得到整合。
整整一上午的语文集体备课,给长春地区的高中语文老师以很大启发,他们带着满满的收获离开东师附中,开始了各自语文教学的探索与反思。
参加备课的老师
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