茅卫东：教育教学，无非西红柿炒鸡蛋

看到一份新教师培训需求调查，摘录几个问题：学生方面如何了解小学生心理与认知发展规律？如何了解学生的需求？如何...



看到一份新教师培训需求调查，摘录几个问题：

学生方面

如何了解小学生心理与认知发展规律？
如何了解学生的需求？
如何与学生建立信任感？
如何与学生相处（既容易走进内心，又保持一定距离——边界在哪里）？
如何处理突发状况？
怎样观察学生？
如何培养学生的自信？
如何提升小学生的自我价值感和抗逆力，进而发展小学生自我激励、诚信、清晰表达、团队合作意识、有效沟通、积极行动、主动学习等适龄品质？

教学方面

怎样设计一堂学生感兴趣的课？
如何系统地进行有效备课？
怎样让全班都参与到课堂中来？
怎样提高学生的积极性，又如何控制过渡活跃的课堂？
学生不想上我的课。怎么处理？

坦率地讲，我以为这些其实都是伪问题。当然，这是我现在的看法，搁以前，我会认真思考每一个问题，并尽我所能提出参考意见。

二十多年前，我带的第一届高中生毕业，有的直接参加了工作，也有不少上了大学。很快，我收到了一堆来信，一般先是一段感谢的话语，重点是述说自己的不适、焦虑还有愤怒。我很认真地每信必信，经常回信比来信写得还长（那时候没有电脑，纯手写。可惜，这些信件难得有保存下来的）。

一个学期后，来信少了很多。第二个学年开始，除少数几个学生还在写信交流，基本上就是逢年过节时收到一些明信片了。有些失落，转而自我安慰：学生成熟了！

第二届学生毕业，又是如此。

有一天，我突然意识到：季节变化时，人容易感冒，大多数的感冒，平时多喝点热开水，不要太疲劳，吃药一星期，不吃也是一星期，都会好的。学生高中毕业，或上大学 ，或参加工作，环境发生了很大变化，心理不适，情绪波动，都是很自然、很正常的事情。除了少数特殊情况，绝大部分一段时间后就会平复。

我估高了学生的困难，也就是高估了自己的作用。我以为自己帮了学生很多，原来无非扮演了一杯热开水。许多事情，没有想像的那么复杂、那么困难，自己上点心，踏实做，就差不离了，不需要寻求别人帮助。

我小时候在家排行老三，上有哥和姐，母亲是家庭妇女，所以从小不用做任何家务。读大学时，我不但自己洗衣服，还把家里的顶针带到学校帮很多同学（包括女同学）缝过被子；刚工作那会儿，用啤酒瓶当擀面杖给学生包过饺子；结婚后，家常菜我都会做，红烧鱼的味道最好。是不是我特别聪明？我曾思考过这个问题，结论是：我虽然从小没做家务，但经常能看到家人做家务。

教育教学，我以为真没有某些人说得那么难。基础教育，有多少专业性可言嘛。至少都上过十几年的课，喜欢什么样的课堂，讨厌什么样的老师，每个人都有数，按照自己的理想去做应该就差不离了。具体到某一节课，现在网上都能找到教案等参考资料，真心想学习，都不是个事。

对新老师而言，最大的困难可能在于尽快消除“我不会”的焦虑，扔掉遇事就问“怎么办”的依赖。如果心里想着“有啥了不起的，没吃过猪肉，我见过猪跑啊，看了十几年了，有什么难的”，那些具体的技术问题、方法问题，就没什么太大难度了。相反，如果以为教育教学是个多有复杂的技术活，必须要经过系统的、专业的培训才行。那以后遇到每个学生、上每一节课，都可以提出一堆的问题。

教育教学，无非西红柿炒鸡蛋！不能说没有技术含量，但也真没那么难！

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