读书要“泛”与“精”结合才有效（原创）

“为什么我的孩子读了很多书，却仍然做不好阅读理解题？作文也写不好？”...







畅畅妈在做童书馆的过程中接触到很多家长，大家都有同一个疑问：“为什么我的孩子读了很多书，却仍然做不好阅读理解题？作文也写不好？”本期我们就来剖析一下这个问题。要谈论这个问题我们首先要来了解一下两种阅读方式：泛读与精读

泛读意在追求对作品的整体理解以及阅读速度，而不注重一些字句的翻译，也不会逐字逐句的理解文章。泛读是我们一般惯用的阅读方式，一些杂志、小说、报纸，我们都会采用泛读，泛读主要可以帮我们掌握一些资讯。比如很多人爱看的小说，一般人主要关心的是情节，看得很快，可以一目十行。看完之后头脑里只会有一个故事的情节，知道开头结尾。当别人问我们这本书时，我们可以用很简单的语言要概括出书的情节，但对于细节之处，是没有什么印象的。

精读是区别于泛读而言的概念，指深入细致地研读。要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这就是精读。精读是带着思考去阅读，最终形成自己的思想。

叶圣陶在《前言》：“像这样把精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么，精读了一篇文章，就可以带读许多书。”我理解的意思就是精读是在不断地把你的新旧知识联结起来，连点成片，这样知识就不是孤立的，是相互支撑的，是可以形成你自己思想的。

回到文章开头大家的疑问：“为什么书读的很多，阅读理解作题做不好，作文也写不好？”这个问题。主要原因就是孩子们只停留在泛读的层面，读得很多，但只追求了故事的情节，没有带着思考去读书，他没有去思考作者是怎样构思的？书中人物都有什么特点，作者为什么要安排这个人物，通过这个人物的描写，作者向我们传达了什么？这样安排与另一本书有什么相同与差别？......。对于只采用泛读的孩子，他们并没有真正理解书的内容与实质。对他们而言一本书就是一个情节，一本书就是孤立的一个点，不会在他们的头脑中相互联系起来，落实到理解与写作时，对理解与写作就不会带来什么实质的帮助。

只有当你有了广范的泛读作基础，又掌握了精读的能力，精读过一些书籍后，再写作时，你才会很容易提炼出写作主题，通过借鉴泛读中得来的构思方法，精读中积累的写作技巧，就可以很容易地对主题加以剖析延展。这就如同一个人，主题即灵魂，构思即骨架，写作技巧是血肉，有灵魂、有骨架和血肉这样不就是一个完整的人了吗？好的作文不就是这样写成的吗？

所以要做好阅读理解题，写好作文必须同时兼顾泛读与精读。泛读做起来比较容易，就是大量地阅读，而精读，孩子们需要接受训练与引导才能具备这种阅读能力，畅畅妈认为主题阅读是切实可行的方法。（篇幅所限，我们下期再阐述）

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