【家有小熊猫】猫仔观游日记

他只是少一个倾听者，和对谈者。...





写日记是件很麻烦的事情，说实话，我直到现在仍然认为要养成写日记的习惯，是件很荒谬的事情。我虽然惯于写作，但奉承有话则长，无话则短或干脆不说的真理，那么毫无趣味的一天，有什么必要非得白纸黑字记录下来呢？

拿来羞辱自己吗……看，我又过了如此不值得过的一天。

所以读小学的时候，我永远没办法完成假期作业，因为写日记是规定动作。每到开学前几天，就跟不要命似地赶工，每篇日记半页作文纸，无一例外的开头是：今天，我起床以后……一两个月的长长假期，补到后面的，又拿前面的来抄，现在一想起那绿格子的本子，头还是晕的。

我可是代表学校参加市里作文比赛的学生啊，都不知道其他小朋友是怎么熬过来的。那由全班学生六年时间交上去的无数个作文本，最后又都去了何处。

后来上了初中，日记变成了周记，本子后面开始出现老师的批语。虽然并不是什么盛赞之辞，但那批语居然像一针亢奋剂，让我对周记有了触电的感觉。后来又到了高中，很幸运，又叫我遇到了会写批语的老师，遣词造句更有讲究，甚至出现了共鸣的部分。靠着这些批语，我终于把差点被日记毁掉的写作激情，有惊无险地接驳了下去。

由此得出结论，首先，我遇到的语文老师，水平层次是高中>初中>小学。其次，哪怕最稀少，互动对于写作来说，也是有着极有力的促进作用的。

回到水平层次的问题，并没有提到我的幼儿园老师。因为幼儿园还不需要写作文，所以直接与后面的老师比较并不太公平。然而我认为，幼儿园那位已被我遗忘姓名的老师，所起的作用应该是大于后来老师总和的。

我在大班的时候，她竟然发现我的话唠可以另起与众不同的作用，于是带着我在全园巡回讲故事。我到底哪来那么多话啊，已经完全忘记讲过什么了，只记得有一只小青蛙的意象，绿色的外衣鼓鼓的眼睛。每当有关于幼儿园的回忆，我总是坐在走廊的石栏上，那是我从一个教室给小朋友们讲完故事出来，等我的老师把我领回去。而那时候，小青蛙的意象就跳了出来，陪伴年幼而喋喋不休的我。

我于是将讲故事的后劲儿发挥到了小学，一年级总是从看图说话开始。那后劲儿极大，教育局的人坐在后面听课，差不多听我讲就可以了，我是我们班语文的水平担当。

可是回到日记就不行了，语文老师作为班主任极为头疼，她想不通以我的能力，怎么会时常出现假期作业完不成的情况。她不知道，我虽然爱说话，但需要谈话对象啊，日记让我感觉像个黑黝黝的口袋，所有说的话都被吞没了，再也不会回来。

当然缺乏有趣的生活体验，是必然影响记录的质量的。那是另一个问题。

所以当我面对猫仔，我极其希望他成为思维与文笔都同样宽广而深刻的男子，我要趁他不能反抗之时，便荼毒他。

得了幼儿园的经验，我知道话唠的价值所在，虽然当他真的成了个永远倒不完的豆子筒的时候，我恨不得拿针缝了他的嘴巴，但是从一开始，我确然是朝着开发他的互动能力去的。

与人互动，与天地互动，与自己互动。语言只是思维的工具，当运用语言的能力极其强大而游刃有余之时，他建筑起内在世界来，便得心应手得多。

话说得宏大，还是要回到生活小事中来。

猫仔的外婆住院动手术，我回来老家听候差遣。正好赶上清明放假，猫仔先是跟着爸爸从广州回来探望了一轮外婆，又匆匆奔到珠海，同爷爷奶奶及他的小小兄弟姐妹们汇合，去游玩长隆海洋王国。

夜晚，我干完一天的事情，躺在床上给奶奶打电话。猫仔和表弟像不知疲惫的机器齿轮，仍然尖叫着在酒店的床上蹦跳。

奶奶大致说完一天的行程，便招他来跟我讲话。他握着手机，十一点半了仍然精神熠熠。

猫：妈妈，我今天看了骑摩托的飞人，他在水上飞，很厉害的。

我：是吗，天啊，好厉害！

猫：还有滑滑板的人，也在水上，水上还有一根绳子。

我：还有滑滑板的人哦！

猫：对啊，我还看见了小企鹅，好可爱啊。

我：真的吗？是企鹅宝宝吗？

猫：对啊，那里会下雪，它们都不知道会下雪。它们有厚厚的皮毛，雪下下来的时候，它们都哆嗦了。（后面连着一串笑声）

我：它们都哆嗦了~

猫：它们才不喜欢这里，这个鬼地方！

我：是吗，它们不喜欢这里噢。

猫：还有鲸鱼哦，鲸鱼好大，比人类还大。

我：鲸鱼这么大啊？
猫：比我还大好多好多倍呢！

我：哇！

猫：这里还有魔鬼鱼，它们的嘴巴像（哪咤的）乾坤圈一样，圆圆的，是不是很可爱，很搞笑啊？（又笑一气）

我：真的好搞笑~

猫：太搞笑了吧？海象也来表演了。

我：还有海象。

略停顿后。

猫：妈妈，你为什么不来珠海呢？

我：（试图第无数次重复我要照顾外婆的事，被打断）我要……

猫：妈妈，你想来珠海吗？这里很好玩啊。

我：我很想去，很好玩的样子呢。

猫：妈妈我想你，你和爸爸都不在我身边，我什么也做不了。

我：我也想你啊~

又颠倒重复以上对话几次。

猫：妈妈你好好照顾外婆哦，我爱你，再见~

我：我也爱你，晚安~

这是一段冗长而啰嗦的白描，因为加上了我毫无信息含量的对话，我说的每一句话，都在某种程度上重复或附和猫仔，成为一个小阶梯，使得他的表达能够顺利地走下去。

如果拔除掉我的阶梯，只留下他的内容，再稍微整理一下，便会成为这样：



2017年4月5日星期三   晴

妈妈，我今天看了骑摩托的飞人，他在水上飞，很厉害的。还有滑滑板的人，也在水上，水上还有一根绳子。

还看见了小企鹅，好可爱啊。那里会下雪，它们都不知道会下雪。它们有厚厚的皮毛，雪下下来的时候，它们都哆嗦了。它们才不喜欢这里，这个鬼地方！

还有鲸鱼，鲸鱼好大，比人类还大。比我还大好多好多倍呢！这里还有魔鬼鱼，它们的嘴巴像（哪咤的）乾坤圈一样，圆圆的，是不是很可爱，很搞笑啊？海象也来表演了。

妈妈，你为什么不来珠海呢？你想来珠海吗？这里很好玩啊。我想你，你和爸爸都不在我身边，我什么也做不了。妈妈你好好照顾外婆哦，我爱你，再见~

字数258，对于三年级才要求300字的水平来说，四岁半的孩子，这样的日记已经足够了。基本是原话未改噢~

写作是经过整理的表达，是内在意象的外显化，哪有不会想象没有广博内在世界的孩子呢。为什么偏偏到了纸上就这么难。

也许他只是少一个倾听者，和对谈者。

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