【时讯】小组互助式现场观摩交流 促班级管理更上一层楼

班级“小组互助式”管理是以小组为基本单位，通过组员间的相互帮助、合作学习、自主管理，实现小组成员间“互相制约...



班级“小组互助式”管理是以小组为基本单位，通过组员间的相互帮助、合作学习、自主管理，实现小组成员间“互相制约，互相帮助；共同管理，共同进步”的一种管理模式。

新学期初，逸夫实验小学“小组互助式的班级管理模式”全面铺开，为了让小组互助式管理更好地为班级服务，近日，逸夫本部校区的班主任老师在乔校长和陶主任的带领下走进班级，观摩运用小组合作的情况，并进行了现场交流。

小组成员一天的表现都被小组长以量化的方式记在《小组互助式管理记录手册上》，别看小组长们的小本本上只写了某某同学的加分或减分，但小组长汇报情况的时候说得非常细致。“ＸＸＸ两操做得很好，卫生也保持得很好，位子旁边一整天都没有一点纸屑或其他垃圾，而且他上课认真听讲，积极回答问题，课下还帮助同学解决难题。”“ＸＸＸ昨天有了很大进步，上课不再做小动作，也没有和同桌交头接耳，听得很专心，练习时也很认真。”“ＸＸＸ上课时没有认真听讲，在那里偷偷地玩笔。”……

小组长汇报完小组内的情况，其他同学有发现情况的再进行补充。不光本小组成员，其他小组成员也可以互相指出某个同学的缺点错误。在小组成员互相“挑错”之前，有一个环节很必要说一下，这就是“自我反省”，自我反省不仅激励了孩子敢于承认错误的勇气，还潜移默化地培养了孩子的担当意识，为孩子将来人格的完善和个人素质的提高打下了良好的基础。“自我反省和互相监督”真正发挥小组互助式管理互相制约，共同管理的作用。

好人好事重点提出，奖励加分翻倍，三年级八班洪洁老师这一环节的设立，为孩子们指明了方向。小学生行为习惯的养成还处于模仿阶段，正确的引导和榜样的树立让孩子们有章可循，有样可依，润物无声，这就是教育的智慧所在。

在每班教室一角的“优秀小组展示台”格外醒目，上面展示的是一周下来获胜小组所有同学的照片，这些照片让孩子们荣誉感倍增，“保荣誉，争荣誉”让各个小组每天都有进步。

观摩完毕，老师们进行了交流，乔校长总结得失，赞扬好的做法，指出下一步工作的方向。希望班主任们借助“小组互助式”这个抓手，各显神通，智慧管理。



树立榜样，激励先进；看到进步，及时表扬；批评不良，及时帮扶。小组互助式管理，让班级管理普遍化、精细化，充分发挥了每位学生的主观能动性。相信通过这次观摩，班主任们在班级管理上会更上一层楼。

（编者：陈淑青）

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