“过家家”只是儿戏？不，你要参与进去把它变成创意课堂！
家长可以通过与孩子一起玩角色扮演游戏，帮助孩子们提高创造力。...
作者：桑德拉·拉斯（Sandra Russ）杰出大学，路易博蒙特大学，凯斯西储大学教授
在如今这个时代，几乎每家公司都在寻找有创造力的员工。那些善于创新的人对科学、工程和艺术的进步，做出了极大的贡献。
创意，其实从孩子很小的时候就开始萌芽。
儿童通过“角色扮演的游戏”表现出创意，这是一种需要发挥想象力和创造力的游戏。孩子们要“从头开始”遍造故事，并使用道具来表现不同的想法和对象。例如，把一块积木当成电话或怪物。
问题在于，这种玩法能否让孩子变得更有创造力？重要的是，家长们可以利用这种方式激发孩子的创造力吗？
游戏效果怎么样？
为了研究角色扮演游戏与创造力之间的关联，首先我们需要能够对游戏的效果进行评估。
因此，在1990年，我的研究项目开发了一种对扮演游戏的评估方法。这个程序项目使用了一种标度，叫做“扮演效果标度”（Affect in Play Scale），用于评估扮演游戏中的想象力和“情感表达”。
情感表达是一种表达术语，比如孩子假装一个玩偶从滑梯上滑下来，玩得很开心。或者孩子假装一个玩偶被怪物吓得跑走。儿童以这种方式表达各种各样的情绪——快乐、恐惧、悲伤、愤怒、感动或甚至沮丧。
参与研究的孩子大多在6－10岁之间。当他们独自玩木偶和积木的时候，我们对他们进行五分钟的录像。然后我们对孩子在游戏中所表现出的想象力、故事的质量以及在叙事中表达的情感进行评分。对于学龄前的孩子——即4－5岁之间的孩子——我们会对研究项目进行一定调整，提供给孩子更多的玩具和指令说明。
会讲故事的孩子更富创造力
我们的研究发现，孩子在角色扮演游戏中所展示出来的想象力的数量和形式，讲故事的技巧以及情感的表达与创造性思维能力是密不可分的。
在角色扮演游戏中更会讲故事的孩子，同样也更加具备“发散性思维”。这些孩子对于不同的对象能想出不同的用途，比如一个按钮或一份报纸，都会被赋予不同的意义。
我们研究发现，在角色扮演游戏中表现出更多想象力和情感的孩子，一般情况下也更具有发散性思维。发散性思维代表着较高的创造性思维能力。
不止如此，如果孩子在角色扮演游戏中表现出了一定的创造力，他们极有可能在其他方面也极富创造力。四年后，当我们再次见到这些孩子，我们发现这些孩子们创新能力普遍更强。
通常，这些能力都与智力无关。事实上，现有的智力测验并不能用于衡量孩子们在角色扮演游戏中所展示的能力。
进行干预能提高创造力吗？
那么，接下来的问题是，我们可以靠增强角色扮演游戏的技能，来提高儿童的创造力和其他能力吗？
一项小型的研究发现，成年人和儿童一起玩角色扮演游戏，哪怕游戏时间很短暂，都能够增强孩子的想象力和创造力。
从理论上讲，进行角色扮演需要在活动中发挥出创意的能力，比如从无到有地编造出一个故事，生发出各种各样的想法；把各种想法重新进行组合，然后再表达出来；把经历与情感相结合，以及想出新方法解决问题。
关于残障儿童的研究发现，成人的干预可以提高孩子的想象力。例如，在儿童自闭症（共情、想象和情感表达存在问题）和普瑞德-威利综合征（表现为暴饮暴食、肥胖、智力低下的先天性病征）的研究中，在成人的陪伴和帮助下，孩子们在游戏中的想象力得到了提高。
研究是乐观的！
我们在正常儿童身上也观察到了类似的结果。2003年和2004年，我们在贫穷区平民学校的一、二年级儿童，进行了一项试点研究。
在成人的陪伴下，孩子们一边玩各种玩具，一边在20－30分钟的时间内编造各种不同主题的故事，一共进行五次。他们会编一个男孩去动物园故事、去月球的故事，男孩失去了自己的狗，而感觉难过的故事，或者男孩参加生日聚会感觉幸福的故事。
成人和孩子一起玩，教孩子如何发挥想象力。例如，大人会说这块乐高积木可能是一瓶牛奶，或者红色积木可能是一辆消防车。成人能给孩子提出建议，以及故事接下来的可能性。
成人把情感的不同表达方式模范化，称赞孩子，提出问题，以及引导不同的结局。
虽然每个孩子都会设计同样的故事开端，但是成人可以根据每个孩子游戏的水平加以调整，在干预的同时保持一定的灵活性。
我们还设定了一个对照组，在对照组中成人只帮助孩子涂色和拼图，没有发挥想象力的游戏。
创造力均有提升
经过五个星期的游戏和干预，我们对孩子们再次进行了评估。游戏组的儿童游戏的技巧得到了提升，与对照组相比，创造力和应对技巧也得到了提高。孩子们在游戏的过程中也玩得很开心。
另外我们在私立女子学校进行了两项研究，也发现了创造力的提升。
我们把5－8岁的儿童以4人一组进行了研究。与之前的单人游戏环节类似，由成人进行一定的干预。游戏的调解人必须采取轮流讲故事的方式，让每个孩子都有同样的机会，避免某个孩子唱独角戏。
干预前后都要对参加实验的儿童进行测试。
游戏组的儿童既要编故事也要玩玩具。对照组的儿童做手工和玩拼图。6周后研究人员发现，游戏组的儿童想象力更为丰富。有趣的是，对于那些在游戏过程中想象力表现较差的儿童，在参加了“发散性思维”的任务后，他们的创造力得到了提高。
以学校为实验条件所给我们的启示是，在课堂上进行小组游戏可以增强创造力，而且易于实施。
给父母的启示
那么给父母的启示是，在游戏中通过适当干预可以提高儿童的想象力和创造力。
根据我们目前所掌握的情况，家长和老师可以通过与孩子一起游戏，享受游戏，做示范以及引导孩子们讲故事来帮助孩子们提高创造力。
所以，你不妨拿一个故事做引子，让孩子们尽情地发挥。当他们不知道如何继续下去，或者只是一味重复的话，你可以试着一起动动脑筋，建议他们接下来可能会发生些什么。
翻译：鲜于文雯
在如今这个时代，几乎每家公司都在寻找有创造力的员工。那些善于创新的人对科学、工程和艺术的进步，做出了极大的贡献。
创意，其实从孩子很小的时候就开始萌芽。
儿童通过“角色扮演的游戏”表现出创意，这是一种需要发挥想象力和创造力的游戏。孩子们要“从头开始”遍造故事，并使用道具来表现不同的想法和对象。例如，把一块积木当成电话或怪物。
（Amazon.com）
问题在于，这种玩法能否让孩子变得更有创造力？重要的是，家长们可以利用这种方式激发孩子的创造力吗？
游戏效果怎么样？
为了研究角色扮演游戏与创造力之间的关联，首先我们需要能够对游戏的效果进行评估。
因此，在1990年，我的研究项目开发了一种对扮演游戏的评估方法。这个程序项目使用了一种标度，叫做“扮演效果标度”（Affect in Play Scale），用于评估扮演游戏中的想象力和“情感表达”。
情感表达是一种表达术语，比如孩子假装一个玩偶从滑梯上滑下来，玩得很开心。或者孩子假装一个玩偶被怪物吓得跑走。儿童以这种方式表达各种各样的情绪——快乐、恐惧、悲伤、愤怒、感动或甚至沮丧。
参与研究的孩子大多在6－10岁之间。当他们独自玩木偶和积木的时候，我们对他们进行五分钟的录像。然后我们对孩子在游戏中所表现出的想象力、故事的质量以及在叙事中表达的情感进行评分。对于学龄前的孩子——即4－5岁之间的孩子——我们会对研究项目进行一定调整，提供给孩子更多的玩具和指令说明。
会讲故事的孩子更富创造力
我们的研究发现，孩子在角色扮演游戏中所展示出来的想象力的数量和形式，讲故事的技巧以及情感的表达与创造性思维能力是密不可分的。
会讲故事的孩子更具创造性思维。图片来源：www.shutterstock.com
在角色扮演游戏中更会讲故事的孩子，同样也更加具备“发散性思维”。这些孩子对于不同的对象能想出不同的用途，比如一个按钮或一份报纸，都会被赋予不同的意义。
我们研究发现，在角色扮演游戏中表现出更多想象力和情感的孩子，一般情况下也更具有发散性思维。发散性思维代表着较高的创造性思维能力。
不止如此，如果孩子在角色扮演游戏中表现出了一定的创造力，他们极有可能在其他方面也极富创造力。四年后，当我们再次见到这些孩子，我们发现这些孩子们创新能力普遍更强。
通常，这些能力都与智力无关。事实上，现有的智力测验并不能用于衡量孩子们在角色扮演游戏中所展示的能力。
进行干预能提高创造力吗？
那么，接下来的问题是，我们可以靠增强角色扮演游戏的技能，来提高儿童的创造力和其他能力吗？
一项小型的研究发现，成年人和儿童一起玩角色扮演游戏，哪怕游戏时间很短暂，都能够增强孩子的想象力和创造力。
从理论上讲，进行角色扮演需要在活动中发挥出创意的能力，比如从无到有地编造出一个故事，生发出各种各样的想法；把各种想法重新进行组合，然后再表达出来；把经历与情感相结合，以及想出新方法解决问题。
关于残障儿童的研究发现，成人的干预可以提高孩子的想象力。例如，在儿童自闭症（共情、想象和情感表达存在问题）和普瑞德-威利综合征（表现为暴饮暴食、肥胖、智力低下的先天性病征）的研究中，在成人的陪伴和帮助下，孩子们在游戏中的想象力得到了提高。
研究是乐观的！
我们在正常儿童身上也观察到了类似的结果。2003年和2004年，我们在贫穷区平民学校的一、二年级儿童，进行了一项试点研究。
在成人的陪伴下，孩子们一边玩各种玩具，一边在20－30分钟的时间内编造各种不同主题的故事，一共进行五次。他们会编一个男孩去动物园故事、去月球的故事，男孩失去了自己的狗，而感觉难过的故事，或者男孩参加生日聚会感觉幸福的故事。
成人的帮助会对儿童讲故事的技巧产生什么变化呢？图片来源：www.shutterstock.com
成人和孩子一起玩，教孩子如何发挥想象力。例如，大人会说这块乐高积木可能是一瓶牛奶，或者红色积木可能是一辆消防车。成人能给孩子提出建议，以及故事接下来的可能性。
成人把情感的不同表达方式模范化，称赞孩子，提出问题，以及引导不同的结局。
虽然每个孩子都会设计同样的故事开端，但是成人可以根据每个孩子游戏的水平加以调整，在干预的同时保持一定的灵活性。
我们还设定了一个对照组，在对照组中成人只帮助孩子涂色和拼图，没有发挥想象力的游戏。
创造力均有提升
经过五个星期的游戏和干预，我们对孩子们再次进行了评估。游戏组的儿童游戏的技巧得到了提升，与对照组相比，创造力和应对技巧也得到了提高。孩子们在游戏的过程中也玩得很开心。
另外我们在私立女子学校进行了两项研究，也发现了创造力的提升。
我们把5－8岁的儿童以4人一组进行了研究。与之前的单人游戏环节类似，由成人进行一定的干预。游戏的调解人必须采取轮流讲故事的方式，让每个孩子都有同样的机会，避免某个孩子唱独角戏。
干预前后都要对参加实验的儿童进行测试。
游戏组的儿童既要编故事也要玩玩具。对照组的儿童做手工和玩拼图。6周后研究人员发现，游戏组的儿童想象力更为丰富。有趣的是，对于那些在游戏过程中想象力表现较差的儿童，在参加了“发散性思维”的任务后，他们的创造力得到了提高。
成人的干预可以帮助儿童提高创造力。图片来源：www.shutterstock.com
这项研究的重要性在于，我们发现在学校里，每周见面的一小组儿童（每组四人）经过六个星期以后变得更有想象力。而且与对照组相比，即使是那些最初想象力水平较低的孩子在创造力方面也得到了提升。以学校为实验条件所给我们的启示是，在课堂上进行小组游戏可以增强创造力，而且易于实施。
给父母的启示
那么给父母的启示是，在游戏中通过适当干预可以提高儿童的想象力和创造力。
根据我们目前所掌握的情况，家长和老师可以通过与孩子一起游戏，享受游戏，做示范以及引导孩子们讲故事来帮助孩子们提高创造力。
所以，你不妨拿一个故事做引子，让孩子们尽情地发挥。当他们不知道如何继续下去，或者只是一味重复的话，你可以试着一起动动脑筋，建议他们接下来可能会发生些什么。
翻译：鲜于文雯
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