【原创】加拿大小留学生会遇到什么? （一）（语音）

教育包括教导和养育。东西方教育理念大相径庭。加拿大教育差异：第一，教育局在设定学校时，没有刻意地去作区别。第二，学校的课程设置有大纲，没有课本。第三，没有什么硬性考试。但是西方教育不是“玩儿”。...

现在出去读书越来越早，以加拿大为例，小学和初中留学可以选择什么样的学校? 公立，私立，特许教育? 有没有重点学校和普通校之分?

加拿大的高中从9年级到12年级。加拿大的教育体系是省政府管理本省基础教育（K-12）。各省教育局规定会有差别。温哥华所在的BC省规定，小学生留学必须有家长陪护。但事实上，初中生如果没有家长陪护、也不容易找到寄宿家庭。因此，客观而言，9年级以下的学生留学时，一定要有家长陪护。我个人也认为，这是非常必须的。教育包括教导和养育。9年级以下的孩子无论从心智、情感、身体方面还都不够成熟，不足以独立应付留学生活。想送孩子出来留学的家长们，要先有这个意识，再看您的孩子是否送出来留学。

在公校、私校差异方面，加拿大和美国还有区别。加拿大公立教育非常发达，而且很均衡。大致有三点原因导致这种均衡。

第一，教育局在设定学校时，没有刻意地去作区别。学校的建立和规模是按照居民区人口数量安排，老师配备是每年教育局统一聘用、流动性强。

第二，学校的课程设置有大纲，没有课本。学生每年升级时重新分班，老师们不会升级，教某个年级的就基本固定于某个年级。

第三，没有什么硬性考试。比如四年级有一次所谓的通考，但参加与否都是学生自愿——我儿子考试后，我都不知道他多少分。因此，与其说学校有差异，还不如说是某个老师有差异。老师如果表现不好，也很容易被解雇。BC省有一份第三方独立做的学校排行榜，其中的一个重要评判标准就是四年级那次考试，所以很难说明实质性问题。

加拿大的私校分两大类。一类是家长们心目中的私校，另一类是近年来如雨后春笋般冒出来的、专门招收留学生的私人成立的学校。这一点需要提醒家长们注意。

在此只介绍第一类私校。私校大多数是教会学校，分天主教、基督教的。教会学校的课程安排中，每天至少有一个小时的《圣经》宣讲。也有非教会性质的私校，这类私校在学习要求方面较公校严格。另外，与公校相比，私校管理更严格、课后活动也更多，但要求家长参与的程度也更高。对于本地学生，公校免费。但对于留学生，因为公校也要收费（今年是全学年14,000 加币），所以私校的费用还不算很高。不同私校费用不同，从几千加币到五六万加币都有。少部分私校提供住宿。私校的教师不归教育局管理，由学校自行聘用。暑假期间，公校完全放假，私校往往会组织学生去海外旅行或者做义工（学生一般需要支付费用）。

所以选择私校，家长要考虑信仰取向和经济承受能力。另外，私校往往没有给母语非英语的学生补习英语的 ESL，这也是建议留学生慎重选择私校的一个原因。您看到的北美基础教育和中国最大的不同是什么?  很多人说西方基础教育不如中国，光玩不学。您认为呢?

首先说，北美的基础教育与中国最大的不同点。

我刚给国内的一家报纸写了篇关于移民的小文，其中有一小段可以回答这个问题。“东西方教育理念大相径庭。相对于中国的知识学习为主要目的、以考评方式为主要手段的教育现状而言，西方教育更侧重与人格塑造、心理完善、体育健康、阅读思考习惯、独立意识、社会责任感等培养，最后才是知识点的学习。所以在数理化方面，这边是无论如何赶不上的；而考试评定方面，更是不成体统。”

然后我们来说，西方教育是玩儿？肯定不是。

我认为西方教育更在意能力和方法的培育。也摘引一段旧文来说明：

虽然本地教育的知识程度不及国内，但我仍然对其赞誉有加。

首先，学校培养孩子的独立思考能力，支持孩子独立人格的形成，完善自我意识。从上学伊始，孩子们就有上台讲话的机会，用自己的语言向大家介绍一个玩具、一件事情等。老师特别强调是孩子自己想出来的话，不要家长协助修改。一年多后，我的孩子已经很能冷静地陈述自己的观点。孩子七岁时，我有一次发脾气，认为他说的不对，对其横加指责。孩子对我的怒吼肯定觉得害怕，但他仍然用颤抖的声音说：“请你先别发火，请先让我把话说完，你再判断我说的对不对。”从那以后，我很少对孩子乱发脾气，更有意克制自己作为家长的蛮横态度。孩子对自己的权益也很能据理力争。他不是依靠撒娇耍赖，而是和我们平等地对话、商量。如果认为我们说的有道理，他会认真遵从。当一个人有了自我意识后，才能更好地尊重别人的自我。我们在家工作，当我们认为孩子打扰工作时，会对他说，他会马上道歉，自己安静地看书或者做游戏。

自我绝不是自私。这边的孩子都很大方、友善，乐于分享，懂得照顾比自己小的孩子。

第二，对读书习惯的培育。

每个班都有老师自办的图书角。学生们每年换教室、换老师，老师却留在自己的教室不动，所以各个班的读书角都是越来越丰富。孩子们每天至少有半个小时以上的安静阅读。自己选了书，在读书角或者座位上安静读书，姿势不限，只是不能说话。每周还要去一次学校的图书馆。图书馆备有毛绒玩具作为学生的“阅读伙伴”——孩子们读书时可以抱着自己喜欢的毛绒玩具，也可以办家家似的和毛绒玩具一起读书。阅读时间结束后，孩子们能从图书馆借两本书，下周还回去。除此之外，各个城市的公共图书馆都有数量可观的童书和舒服的儿童阅读角。总之，在多种方式的促动下，孩子们从小就养成读书的习惯和爱好，因此总能在街头道边见到读书的成年人。

我认为，一个人只有养成读书的习惯，才能在漫长的一生中不断取得思想进步，获得精神上长久的乐趣。所以当孩子有一天感叹说：“我觉得书才是我最好的朋友”时，我们觉得由衷的高兴。

第三，体育活动中对体能、勇气、毅力的培养。

公园中的儿童器械种类繁多，一些看起来颇有“玩耍的难度”，需要一定的体能和勇气。孩子刚来时，不仅对一些游戏器械不会玩儿、不敢玩儿，体能也明显低于这边的水准。本地学校的规定是，孩子们在校期间（上午九点到下午三点），每天要有一个小时的户外活动。这个规定可谓雷打不动。我们的多次见过雨雪中孩子们在老师的陪同下户外活动锻炼。孩子所在的学校为了鼓励学生长跑，给孩子们制作了长跑项链——每当学生们跑够一定数量的距离后，就发一个不同颜色的塑料的小脚丫的项链坠。学期结束时，学生们都希望自己能获得全部颜色的小脚丫。孩子很珍视这条项链，认为是荣誉的象征。

相比国内下雨天都不让孩子外出以免淋雨的小心谨慎，这边的孩子真是散养、放养。以孩子参加的足球活动来说，每周晚上一次训练，周六一次比赛。训练一般是在户外——除非教练能联系到某个小学的体育馆。这边的秋冬是雨季，晚上颇为寒凉，还总是下雨。可是训练很少会因为天气恶劣而取消，偶然的两次是气温太低、球场地面结霜，担心队员奔跑滑到。比赛时，孩子们就穿着球衣在雨里跑，最多里面会穿一件比较防水的内衣，但脑袋和腿就没法被“保护”了。教练、裁判一般穿防水外衣，家长们打着伞在球场边加油。孩子们下场休息还不喜欢站在家长的伞下，往往要和场上的队员保持一致地留在雨中。

第一次看着一个个湿淋淋的小脑袋时，我不由得感叹，风雨中长大的孩子还会怕什么呢？

我们认为，这些看起来和知识学习没有直接关联的教育培育，其实非常重要。所谓“授之于鱼，不如授之于渔”。

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