钟海燕：让学生像树一样成长

从地无三尺平到在崇山峻岭间建起高速平原，贵州如今高速路通车里程较10年前增长了4倍贵阳市实验小学四年级的王凯期末数说交通的研究性学习分享让人耳目一新这学期，他和同学围绕百年家乡主题，选取各自感兴趣的研究方向了解家乡发展

贵阳市实验小学校长钟海燕和学生们在一起

在贵阳市实验小学校长钟海燕看来，每学期给不同年级设置不同的研究课题，让学生学习不再局限于传统课堂，而是深入实践，实现跨学科整合学习，开阔视野，获取更丰富的知识十年树木，百年树人教育的本质就是充分地给予养分，让学生个性自主地学习，像树一样成长她说

期末临近，贵阳市实验小学一至六年级的学生，除了认真复习，备战期末考试外，大家还精心撰写学期研究性学习报告并集中向同学讲解作为推行多年的特色校本课程，研究性学习的成果也是学校期末评价学生的多元考评指标之一

这学期，学校聚焦百年发展，让学生们围绕家史党史校史家乡等课题展开研究，更好地了解家与国多年来的发展变化钟海燕说

在学校里，不同年级的学生以手抄报PPT小手工小论文等方式展示着学期研究性学习情况，而无论年级高低，很多孩子都能自信地走上讲台讲解

我姓刘，刘姓在百家姓中很常见，刘姓的历史名人也很多贵州十三五期间累计易地扶贫搬迁近192万人，是全国易地搬迁人数最多的省份以小切口阐释大主题，孩子们通过翻阅资料实地走访巧妙构思，以小见大地洞察着家与国发展变化

脱贫是家乡最大的变化，很多贫困群众从山区搬迁进城，就医就学就业有很大保障四年级的李梓彤说，自己经常看新闻查资料，还去易地搬迁安置点参观，研究的过程学习了很多贵阳市实验小学校长钟海燕给学生上课

钟海燕说，在研究性学习中，前期选题中期调查后期呈现，学生是主角这样的学习让学生积极走出课堂，跨越学科界限，更个性自主地锻炼阅读书写表达等综合能力

钟海燕说，传统的教育理念和模式存在唯分数论评价机制单一重理论轻实践等情况教育应该回归本真回归常识回归生活

秉持着让每个孩子都能成为有用之才的教育初衷，钟海燕多年来不断探索深化课程改革，真正提升学生核心素养，有效落实立德树人

在2010年，钟海燕提出生态育人的办学理念，并在此基础上从2012年开始建立TREE课程体系，而后与同事们一起完善推广，逐渐掀起课堂革命，上述学期研究性学习报告是TREE课程体系中的一小项

钟海燕说，英文TREE是树的意思，每个字母代表不同的含义，选取了transformational（生成性）reconstructive（整合性）exploratory（探究性）enriching（丰富性）首字母的集合义，喻指学生像鲜活的树，在老师的协力之下，在肥沃的土壤中自主生长，成就独特独立的个性

TREE课程包括学科内拓展学习跨学科整合学习动态开放性学习，强调主题式项目式的综合性学习钟海燕说，以数学为例，学生通过参与旅游出行计划绘制思维导图等教学活动，需要将数学知识与语文的写美术的画计算机的查阅等整合起来，进行综合性学习，并运用到实际生活中研究性学习让学生不断发现问题解决问题，将理论与实践相结合

钟海燕介绍，学校变革了育人模式教学模式评价机制，变单一育分为全面育人，变学科中心为学生中心，变单一评价为多元评价经过多年改革，更多学生成为课堂教学的主角，学期末检测成绩也不再只有卷面分数，还有课外阅读口算口语听力等多元校本课程评价

以生态育人的办学理念为指导，贵阳市实验小学践行个性自主的生态教育

山水花树都是生态元素，与教育的本质很契合，将其融入校本课程对落实立德树人很有意义在诠释生态育人时，钟海燕提出像山一样崇高像水一样明亮，像花一样开放像树一样成长，像我一样真棒五句箴言

为了让每一面墙每一棵花草都会说话，贵阳市实验小学在完善特色校本课程的同时，也充分挖掘环境活动育人的潜力随处可见的校园主题文化墙，丰富多彩的课程设计等最大限度满足学生的需求

目前，学校的TREE课程已建起了 生态课程学科特色课程动态开放性课程跨学科实践课程等四大体系共计30多门课程

钟海燕说，通过深化课程改革，孩子们发现问题分析问题解决问题的能力都在不断提升今后，学校还将继续完善课程体系评价方式等，以提升学生核心素养和综合实践能力，让学生像树一样成长，更好地全面发展

来源：半月谈2021年第15期

记者： 骆飞 | 编辑：原碧霞

责编：郭艳慧  杜肖锦（实习生）

校对：米湘月（实习生）



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