致家长书（1）

半年来，切身体会“带孩子”，深深地感觉到，这是大学问题，所以，分享我的思考给大家！...

半年来，切身体会“带孩子”，深深地感觉到，这是大学问，所以，分享我的思考给大家！

今天早晨10点开始，我们工作室老师和助教开会布置任务，其间发生的事情，使我有了深刻的反思。同时，Amy分享了微信公众号的一篇文章，我想结合这个早晨发生的事情和分享文章的问题，谈一些我自己的看法，真的希望各位家长能好好的看一看，看一看自己的孩子优势在哪儿？劣势在哪儿？

态度 (Attitude)

早晨第一件事儿是，我希望我们的助教跟我们一起备课TOEFL Junior。这个任务我两天前布置给她们，我认为这是个很简单的工作，因为这个考试非常简单，是非常非常简单的，对于他们大学英语专业，并且已经考取研究生的学生是小菜一碟。但是，我们的助教老师们就在百度上了解了一下，剩下什么都没做，关于考试时间，题目分布，题目类型等问题都没有调研。这件事儿让我很恼火，但是发火不可能解决问题，我觉得要找出问题的根源。我询问她们原因，她们觉得这件事儿既然丛老师让他们只是找一下，也没有细致的给出方向，她们就没必要做得那么细致。而这样的做法，几乎在我教过的每个中国孩子身上都出现过，不是他们不优秀，是因为我们的教育体制没有教过他们如何做研究，如何为自己的工作多做一些，如何为了在竞争中吸引眼球赢得老师和上司的赏识。他们的问题在于：当老师或者上级派出一个任务，可能只给了粗略的方向，我们的孩子或者年轻人，就只是走个形式去完成，而没有考虑，留这样的作业的老师或者上级其实早就知道答案了，他/她只是想看看学生或者员工是怎么做的，做得多细致，做得过程中思考过程是怎么样的，最终也就是态度问题。老师，也会通过这个过程判断孩子的用功程度，即使不评分，做得好的孩子也会被留下好的印象，以后在批改作文或者批试卷的时候，给出“友情”分数。会有“友情”分数？是的，会有！

细节 (Detail-orientation)

有经验的教师能迅速在一群孩子中分辨出到底谁有学习能力，谁有潜力。我在教学的过程中，从孩子交上来的作业能看出来，孩子在精读的过程中，到底有没有分析句子结构：分析过句子结构的孩子，一定会用笔作标记，同时对于长难句，一定会划地比较乱，以表现他们分析地细致程度。而且，我们的孩子即使托福考到了110，在精读经典散文（prose）、论著（treatise）、小说（novel）的时候也会有很多问题。我们的“月读会”活动最近在读《杀死一只知更鸟》（To Kill A Mockingbird），这本书里面有很多词汇、短语、句式用得活灵活现，特别地道。但是，在孩子们的课后读后感作文中很少表现出她们吸收了这些好的语言用法。其中，get one’s goat这个短语，反复出现，我问两个跟我们综合面授课的孩子(俩个孩子托福都是105+)，问她们这个短语什么意思，孩子大眼瞪小眼，张口结舌。再问另一个非常地道的用法，什么是do the honors，也没有概念。前者（get one’s goat）是生某人的气，人和人之间闹个脾气（=spoken English, to make someone extremely annoyed①）。另一个短语do the honors是在社交场合尽主人之谊（如倒酒、上菜等）(= to pour the drinks, serve food etc at a social occasion.②)。长远看，在美国很多有丰富教学经验的老师，会给孩子们布置很多阅读和写作方面的作业，如果我们的孩子阅读的时候这么走形式，不注重细节和积累，那么，可想而知，孩子们的GPA成绩会受到怎样的负面影响。多做一些，多走一步，未雨绸缪，眼光长远！

思辨（Critical Thinking）

我们的孩子普遍没有思辨，说的俗气点，就是不讲道理！不辨是非！随波逐流！孩子们的例子：羡慕地跟我提及某女孩儿很女神范儿！我说你们根据什么说她女神范儿？她们说：凭感觉！我特别痛恨这三个字！搞学术，讲求积累和证据，甚至要把这一信条放诸生活的方方面面。凭感觉，无依无据，你怎么说服别人？怎么写论文让老师欣赏？怎么能在演讲或者讨论课堂问题中，赢得别人的支持？我教孩子们说，你觉得某个“她”是女神，你可以从几个方面谈：（1）长得美：眼睛漂亮，身材好，会穿着等等；（2）气质好，看得出书香门第的气质，力压群芳；（3）工作能力棒，或者学习好！这些可以体现在一些好莱坞演员的身上：娜塔丽·波特曼（Natalie Portman），斯嘉丽·约翰逊（Scarlett Johansson）。当你这样与别人交谈的时候，才会有说服力，别人也会支持你，选择你的TEAM。当然，在你论证一个论点的时候，你就应该有大量的调查研究做支持，这也是学习的过程，这也是为什么我们要多读书，多提问题，而且多提相互矛盾的问题，再读书，多读几遍，自己尝试回答这些问题。慢慢这样思考问题，形成习惯，有了说服别人的1-2次经验，你才会养成思辨的能力。可是，我们的孩子脑子里面似乎总是没有这根思辨的弦儿，我跟孩子们就这个问题谈了好几次，得出结论是：我们中国的教育体制根本不要求，甚至遏制这种趋势！可是，你要去美国了！你要去美国了！你要去美国了！我不想听你过去的习惯，既然未来需要，你就要赶快行动，开始培养思辨习惯！

在这方面，父母的解决方案：当你的孩子向你提出要求，要不断地问他们问题，比如说，为什么喜欢这件衣服？你为什么要看这部电影？为什么要去迪士尼玩儿？你觉得这些好在哪儿？有什么细节让你觉得好？具体例子要举出来。看看孩子这些解释或者回答是出于道听途说，还是基于自己的调查和个人思考的结果。

谦虚 (Being Humble )

上周发生了一件事儿，我们的助教之一（英语专业，保送的研究生），在听力口语微信群检查孩子们的单词时，对lead the charge（=to make strong effort todo something③）这个短语理解错误。我们的听力口语老师Amy指出了她的这个问题，但是，她居然据理力争，说朗文字典里面没有这个短语的解释，这是明晃晃的学术不严谨，还有自负。这样的年轻人，我不会留在身边，因为她教学态度不严谨，以后授课肯定也是一知半解，所以，马上就被我清理出群。以后也不会再启用她。自负，就是学习的大敌呀！自负的人，不愿意承认自己的问题，看不到自己的问题。可是不知道自己问题出在哪儿，就不会想到去弥补错误或者问题，也就不会进步。这普遍存在在我们的孩子身上，也存在在部分家长身上。有些孩子托福考了100分左右，或者100分以上就很骄傲。确实，14-15岁的孩子，托福考了100分，当然值得骄傲。但是，这要看你未来的目标大学是哪儿？你的志向越高远，你就不能满足目前的这点儿成绩。也会主动寻找自己身上的问题，劣势。“知己知彼，百战不殆”。时常要对自己进行 SWOT分析(Strength优势, Weakness劣势, Opportunity机会, and Threat挑战 )。放眼看看那些藤校的学生，我想他们一定是持续的挑战自己，给自己设定一个又一个更高的目标。不沾沾自喜，重要的是，你也应该没有时间沾沾自喜，每个学科的知识都是深得跟无底洞一样，你要一直往下钻研，哪儿有空去沾沾自喜，洋洋得意？你应该自动切换到下一个目标，马上进入新的征程。

其实，托福100-110的孩子，一定还有学习问题，如果骄傲的话，其实很荒谬。100-110这个分数档的孩子，大多数的分数配比是：阅读和听力基本上28分或者以上，写作也能做到25/26分或者以上；但是，多数这个分数段的孩子会卡在口语上。“好不合理呀！”你会这样想。可是，从我们的角度看，太合理了！口语的训练，是肌肉训练，是长期习惯和细致度的训练。可是，这就是孩子们的问题：韧性、持续性、细致度。多少都还有骄傲，觉得已经100分了，我已经很优秀了，我的方法都是对的，不需要改正，只需要更多的练习。但实际上，一定是孩子的精细练习不到位，方法出了问题，也对语音规则方面的理论，或者说规则不了解。练习口语非常枯燥，在学习音标和语音规则先要反复听材料，然后跟读，录音，听自己录音的回放（这一步骤最痛苦，会觉得自己说的不好而不愿意听；或者自己沾沾自喜，不从音准、语调语音规则发现问题，凭感觉！），最后，是反复读练！记住，毕竟我们不是Native Speake，你没有理由不专门学习这门技能。我自己每次练习的时候都有一种抓心挠肝的烦，更不要说对14-15岁的孩子来说这过程有多枯燥。1.5小时，我只能做到听准13句话+ 模仿2句话。这是又慢又熬人的过程。可是，就是因为你熬过这个阶段，你的口语就会“漂亮”。美国TOEFL出题方ETS，再清楚不过这个过程了，所以，他们但凡听不到漂亮的语音语调和口语内容，都不会给你高于24分的分数！我只想说，这是个非常棒的标准化考试，把你的学习习惯和你的性格缺陷都考出来了，服不服？还骄傲不？

结论（Conclusion）

最后，引述Amy(我们工作室听口语老师)的一段话：人生不是sprint（短跑）而是marathon（马拉松），顶尖美高和私立大学远不止光环，还有孤独、高压、甚至是挫败。很多学生和家长会觉得迈过高申就一片坦途，却不知前方是一片险恶的丛林（Jungle）。如果做不到对细节较真、对知识谦逊和保持严谨的学术态度，你将很难做到足够优秀。一句话：所有偷过的懒，最后都会变成打脸的巴掌。

丛晓慧 Fiona

北京朝阳区三元桥国际港A160D

于 2016/5/15

①②③释义来自于 LongmanDictionary of Contemporary English 5

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