让我们来谈谈想象力吧

 

中国风，天下心

相信种子，相信岁月
晨山学校双语部 | 南明教育旗下学校
过一种幸福完整的教育生活，做一个自我实现着的自由人

前言

5月14日，全人之美“晨山杯”童画大赛决赛后，我们陆续推出了儿童读写绘专家马玲老师对决赛作品的点评。跟随专家的解析，孩子的心灵密码逐一得到破解，我们也读出了孩子内心丰富多彩的世界。

今天，在童画大赛决赛颁奖典礼之后，我们呈上马玲老师对本次大赛的综评。这次比赛，不仅孩子们收获丰厚，对家长而言，同样获益良多。

如何走进孩子的世界，如何展开亲子共读，培养发展孩子的想象力，引领孩子快乐成长，让童年这段不可逆的亲子时光更加诗意而美好，仔细看完综评，相信您会有新的理解和感悟！

——《阿罗有枝彩色笔》续编童画故事综评

 

1

2

福尔摩斯型：秩序感强，讲故事很注重前后的因果关系。

故事记录：月亮出来了，阿罗吃完了饭，拿着他的宝贝神笔出去散步。

他走着走着……走到一片绿草地上，看见了一座房子，房子的上方有一只小鸟在空中飞翔。

忽然，小鸟翅膀被什么东西撞到了，叽叽喳喳地叫着，阿罗赶紧跑过去，小鸟对阿罗说：“阿罗，你能送我回家吗？我受伤了。”阿罗说：“可以啊，我可以用我的神笔帮你治疗好，然后你就可以飞回家。”

说着，阿罗用神笔指了一下小鸟，小鸟的伤就好了。

小鸟就快乐地飞向空中，在空中对阿罗说了一声“谢谢”，朝着自己的家飞去。

阿罗抬起头跟小鸟再见，阿罗看见了月亮，想起来月亮就在自己的房顶上，阿罗就走向自己家的门前，他躺在床上呼噜呼噜地睡着了。但是他舍不得放下手中的神笔，他想明天继续做好多好事，帮助更多需要帮助的人。

这样的孩子，一定是老师的宠儿，未来的学霸。

倾听力对于5、6岁的孩子来说，就好像制造美国队长盾牌的“振金”一样珍稀。但这个小姑娘不但拥有，而且还用它打造了自己的一套神奇装备。

请再细读她讲述的故事，故事一开头，就承接着原故事《阿罗有枝彩色笔》的结构，开始描画自己的故事。但这还不能体现她的出众之处，因为一般这个年龄的小孩，见到小鸟后通常会说，我和小鸟一起玩，玩得很开心。然后就没了。可是她会想，小鸟遇到困难了，阿罗用彩笔帮助了它。这也是《阿罗有枝彩色笔》的深层结构，阿罗那枝彩色笔，也是在遇到困难的时候，新的想象力就被不断地激发出来。阿罗不想走大路，就画了小路，不想到森林去，就画了苹果树；不想苹果被别人拿走，就画了巨龙……

她的心思甚至细腻到，最后一幅图，因为回家了，所以地面又呈现为最初的粉色。因为要睡觉，所以还换了红色的小睡衣。

能够按照原故事的逻辑，继续讲下去，还讲得这么好。这样的小姑娘，可真了不起！

但是从想象力培养的角度，还是可以给家长提出这样的建议——继续鼓励孩子把故事续编下去，从本故事来说，可以有这样几个选择——1 小鸟还是寻常之物，可以鼓励小姑娘换新的不常见的动物，比如小刺猬，比如鳄鱼，比如长颈鹿，比如小浣熊……打破常规出现的新角色，会带来一系列新的情境，看你的小宝贝如何用想象力来填充吧。2 即使是小鸟，也有打破常规的可能，这里面最典型的例子就是“猫和老鼠”了，几百集的故事，地点几乎没有变化，情节没有变化——猫想方设法要抓住老鼠，老鼠想方设法不要被猫抓住——但我们每一集都看得津津有味，乐此不疲。因为每一次故事的展开过程都不一样，这是多么强大的想象力啊。

想想看，福尔摩斯的超级推理大脑，再加上令人脑洞大开的创意，哈哈，它们的和，就是周星驰爱唱的那首歌——无敌。

 细节审美型：丰富细腻的心灵情感，富于灵性的语言表述。

故事记录：

我有一枝彩色笔，我画了一棵苹果树，苹果树上结满了红红的苹果，看上去可好吃了。

我又画了一些小草，在苹果树旁边，小草嫩嫩的，随风飘扬，很可爱。

我画了个太阳，照亮小草和苹果树，太阳公公眯眯笑着，我和小树、小草都很开心。

太阳公公要下山了，我也要画个房子住进去吧。画个窗户吧，画个门吧，再画一个小床吧。再画个爱心鞋垫，再画个桌子吧，正好可以放彩色画笔和小苹果。唉，好累呀，忙了一天可累了，于是我就关上灯，盖上可爱的被子，进入甜蜜的梦乡。

这个孩子想象力的特别之处在于，虽然她的内容范围极窄极窄——苹果树、小草、太阳、房子——几乎就是个学龄前儿童画的范本，但是她却像世界著名幼教专家蒙特梭利女士描述的那样——每一个儿童都是一个发展着的“精神（心理）胚胎”。

瞧，她的心灵多么敏感，多么细腻。对于这些“习以为常”的树啊，草啊，太阳啊，房子啊，她用画笔多么细腻地描绘，那么多精致的细节——

小姑娘身上：发辫上的蝴蝶结，粉红色式样精致的裙子，双手的五根手指根根画出，黑黑的大眼睛，长长的眼睫毛……

房子：有圆形把手的门，有格子的窗玻璃，窗外的月亮，居然画出有立体感的小床、小桌子，爱心鞋垫上的脚型细节，小被子的边和被子上的爱心图案……

那么多种涂色，甚至还有极小的小桌子上的彩色画笔和小苹果，可是却没有涂出边框的，这在生命力旺盛，跳动不已的学龄前儿童中，又是多么强大的自我把控。

这样的孩子怎么继续发展她的心智，培养想象力呢？

故事，故事，还是故事！

请父母多多地给她讲故事，让故事带她去远航，去飞翔，去开启一个又一个奇妙的世界。她生命天赋中的敏感细腻，在更阔大的生活场景中，在更丰富精彩的情感体验中，也一定会发生更加神奇的原子裂变，用我们无法想象的方式展现出来吧。

因为在我们班，就有这样一个相似的小姑娘，情感同样细腻，在一年级开学报到的第一天，就以“哇，好漂亮啊！”，对教室装饰发出的由衷赞美而扑入我的眼帘，不过绘画天赋可没有这个小姑娘高了，但是两年“读写绘”课程的滋养，她果然成为了我们班儿童诗和文章写得最好的姑娘之一。

下面的图片是她三年级下期时的一篇作文，呵呵，写我的。复制这个链接，可以在我的qq空间看到她2013年的寒假写绘作品。

http://user.qzone.qq.com/381335994/blog/1392551100

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想象力起源于经验，涂鸦期的想象力

想象力的产生离不开经验，对于涂鸦期的孩子来说，他的经验首先就来自于他的日常生活。

我们来看看这个小朋友的涂鸦作品。

很明显，如果没有其他特别原因，这个孩子应该是参赛者中最小的一位了。但是，他的豪情却是最大的，瞧，刷刷刷刷，拿起笔来，就挥就了两幅图画，而且都属于刚刚脱离了蝌蚪人的涂鸦作品，太阳、花朵、大树、房子的形象已经可以清晰辨别出来。





故事记录：

1这是我家小弟弟画的，他还小哦，只有两岁，他说，这是他画的大树，树上有鸟妈妈的家，里面住着许多鸟宝宝，鸟妈妈飞出去找食物了，鸟宝宝们都在家里等鸟妈妈回来。

2这画的是家里阳台上花坛里种的小花，花儿好看极了，我也要画一朵，送给亲爱的妈妈。

3 太阳出来了，我和小弟弟就可以出门做运动，还可以上街帮奶奶买菜。

4 秋天到了，树上的叶子都落在了地上，满地都是金黄色的，踩上去也是软软的。



故事记录：

1 我用彩笔画出高高的大树。夏天到了，我和大家就可以在大树下做游戏，那样我就不怕被晒黑了。

2 我用彩笔画出了神奇的爸爸，爸爸每天早晨就很早起床了，他在大树上做早操呢！

3 我用彩笔画出了天上的太阳，白云出来了，太阳被白云遮住了，我们就可以出门做游戏了。

4 我用彩色的画笔，画出了房子，这就是我们家的房子，里面住着爸爸妈妈、爷爷奶奶、还有我和小弟弟。房子旁边的花园里，有一个大风车，风来了，风车吱吱吱吱地转起来了。

涂鸦期开始于二、三岁，这个时候，他们喜欢拿起笔，不管在什么地方，都一圈圈地画。可是如果家长在孩子涂鸦后，问一问他画的是什么，他就会告诉你这是什么，那是什么……这就把涂鸦跟想象力的培养连接起来了。

上面中班小朋友作品的记录者，就很值得点赞。很明显的，第一幅图画的记录，还是“这是……”、“这画的是……”这样的模式，但很明显，记录者和小朋友有关于画面内容的更具体的互动，所以最后呈现出来的，小朋友的描述就成了“大树+鸟妈妈的家+鸟妈妈为鸟宝宝找食物+鸟宝宝乖乖等妈妈回来”，这样的一串因果关系联想。

而在记录第二幅图画内容的时候，记录者在保持前面引导孩子更具体地推想的过程中，自己也做了调整，她开始用“我用彩色的画笔，画出了……”来进行记录，可以想象，等到记录完后，再把它读给宝宝听，宝宝看着自己的画和自己刚才的讲述，居然变成了这样排列的一支文字军队，该有多满足啊！涂鸦，就这样成为父母与孩子心灵沟通的一种美妙方式。

而没有这样的交流，又会是什么样子呢？

我们来看一个大班孩子的例子：





故事记录：

1 我去走长城，在长城上看见了直升机。看见了凤凰，还有蓝天跟白云。

2 我跟弟弟在家门口放风筝，看见了燕子在做房子。

3 我在恐龙园看到了恐龙的雕像。

4 我和吴宇然到树林里去玩。

5 我在家门口跳绳，妈妈在家烧饭。

6 我们在吃大餐，边吃边玩遥控飞机。

7 我看爸爸开车。

8 我在河面上游行，看见了铁拐李。

很明显的，这个大班孩子的生命体验相比其他参赛儿童都要丰富，短短的几十分钟，居然画出了这么多来自日常生活的细节，这是来自家庭生活的最美好的馈赠。

但同样我们可以看到家长的粗心，从家长的记录来看，基本上都是写实，孩子画出了自己生活中曾经历过的事情：爬长城啊，放风筝啊，和小伙伴在小树林玩啊，看恐龙啊……但都没有继续发展下去，是孩子没体验吗？当然不是，你瞧画面上琳琅满目的各种因素和孩子的各种姿势表情。原因就在于家长和孩子就画面的交流几乎为零，家长可能是老老实实地遵循“记录就是把孩子说的一字不拉地记下来”，呵呵，不是这样的，记录只是我们去了解孩子，发现孩子、指导孩子的一种方式，是这个阶段特有的一种亲子生活，否则，这样像秘书一样记录的话，过不了几天，爱画画的孩子也不愿意再画了——了无生趣嘛！

再来看这样一个家长的成功做法：





故事记录：

今天我非常高兴，因为我去晨山学校画画。园长带上我们从智慧星幼儿园来到了晨山学校，一到学校，我看到了很高的房子，看到许多和我一般大的小朋友都来比赛，我们正聊天了呢。可是我发现男生喜欢和男生一起，女生喜欢和女生一起，这是为什么呢？我们还有颁奖哦！

活动之后我们就去吃了点心，大家彼此分享食物。我一下发现了许多小朋友，有的小朋友吃得好快，把我爱吃的饼干都吃完了。还好旁边的小车上还有我爱吃的别的东西，吃好了东西，我们就开始画画了。今天真是我快乐的一天，对了，我还要坐上我们园长的小汽车回家呢。分开的时候，我们和小朋友约好了想吃还来晨山学校相聚。

呵呵，不用我再分析，你只要一读，就可以发现，这个孩子是多么兴奋地分享这一天去晨山学校参赛的兴奋体验。而这肯定不是第一次，这个孩子平时肯定哒哒哒地跟家长说个不停——因为有良好的听众嘛！

像这样的孩子，家长要怎么做呢？

——哈哈，继续走在“读写绘”的康庄大道上啊！

想象力的培养：听故事、改故事、编故事；多经历，多观察，多思考



故事记录：

拉瓦太太生了2个女儿，有一个叫多拉，有一个叫米拉。一个是亲生的女儿，一个是不亲的女儿。

有一天，不亲的女儿去打点水，她回来的时候碰到一个小朋友，她问小朋友怎么了，小朋友哭着说我迷路了，然后姐姐说，你家住在哪里，小朋友说我家住在3棵大树下，然后姐姐就送他回家了。到家后他跟姐姐说再见，姐姐回家的时候，拉瓦太太问她怎么这么晚才回家，她说送一个小朋友回家。

这份中班孩子的作品来源于一个叫《拉瓦太太的女儿》的故事，从网上搜到了这个故事的一张截图，请大家看看。



经验不仅有日常生活经验，还有故事、影视剧、游戏等其他媒体中得到的经验（其实影视剧、游戏等的核心也在讲故事，故事是最易于被心灵吸收的，几者相比，还是民间传统故事，专为孩子们出版的各类绘本，是孩子们最可口的故事食物）。

这次比赛，有意思的一个现象就是，中班的四份作品，除了刚才那个还处于涂鸦期的小孩子外，其他三个孩子的内容都来源于听过的故事，一个直接复述了经典寓言故事《龟兔赛跑》，一个可能是民间童话故事和电视剧的想象混合物——人物有公主和国王，但情节上和公主“约会”的却是“男朋友”这样的现代词汇，另一个就是这个《拉瓦太太的女儿》。

可以很明显地看到，孩子已经不是再单纯复述这个故事了，相比短小的《龟兔赛跑》，没有更多的空间给小孩子改变故事，但对于《拉瓦太太的女儿》这个很明显脱胎于传统民间童话的故事，小作者的想象力就修改了记忆，原故事的结构是讲后妈对亲女儿宠爱，对捡来的女儿虐待，捡来的女儿最终凭借着勤劳善良获得了幸福，而懒惰凶狠的后妈和亲女儿得到了惩罚。但这个故事的内容和长度，对于这个孩子来说，还把握不住，但她已经能把握住故事的根本核心，“捡来的女儿的勤劳善良”。

顺便说一下，在这个年龄段的孩子中，有一个很重要的现象就是，家长想让孩子更多的去听故事，可是孩子却翻来覆去只喜欢听一个故事，这种重复是非常必要的，因为在孩子的心理世界，他正在一次次地把握他感兴趣的这个故事，他要在充分感到安全的心理基础上，才能去开始新的挑战。所以这时候家长千万不可急，您可以采用各种方式，反反复复和孩子来玩这个故事，心智的发展就在这样的过程里。至于更多的阅读嘛，放心好了，等孩子的阅读习惯养成后，在二三年级就会开始爆发海量阅读的井喷期，那时候你又要担心书换得太快了，你荷包里的银子啦！

就这样，从听故事、配图画开始，慢慢加入改故事，续编故事，创编故事……孩子的想象力和创造力就会发展起来。

比如下面这个大班孩子的创编故事：



故事记录：

一个飞机和一个直升飞机在比赛。比赛看谁先跳降落伞落地第一。然后就有奖杯。

陆地上有一座漂亮的房子，房子顶上还有一个发亮发红的大灯，照着大家不会碰着石头摔倒。房子里面有桌子椅子，还有睡觉的地方，还有炒菜烧饭的地方。

房子旁边有一座灯塔，上面还住着一个保护城堡的人，那个人还看管城堡。上面的灯照到小偷就会bilabila地响，城堡里面的人一听到bilabila的响，就会打电话给警察，警察听见就抓小偷，小偷一听就跑了。漂亮的房子里面东西都被偷走了。

灯塔旁边的小孩已经拿到了第一名，她很开心，她妈妈表扬她，她很开心。

给家长的建议就是，在记录孩子的故事中，引导孩子把故事说圆了，其实就是故事中的因果联系。比如这个故事，开头是“飞机和直升飞机举行跳伞比赛”，那么先继续关联这个内容，谁在直升飞机上，谁在飞机上，他们怎么跳伞的，跳伞的时候看到了“陆地上漂亮的房子，以及房顶上那个照着大家不会碰着石头的大灯”，“灯塔、守灯塔的人、小偷、警察”这自成一条逻辑链，但和前面的故事脱节了，所以可以和孩子一起商量怎么编到故事原来的线上，这样长此以往，孩子的思维自然缜密，想象力也提升了。

毕竟，爱因斯坦关于光速的想象力，牛顿关于苹果掉下来为什么只会落到地上，不会往天上飞的想象力，还有伟大的霍金，他是世界上最不自由的人，可是想象力却让他走得比世界上任何一个人都要远。

关于太空英雄和机械巨魔类的作品

25份作品中，还有两份的内容比较特殊。是关于宇航员和机械巨魔的，我们先来看看。



故事记录：

宇航员发射火箭，飞去太空玩。他在太空里被坏人袭击，宇航员就掉到火球底下去了，宇航员为了躲避坏人，就把坏人困在陷阱里，宇航员就坐着火箭返回地球。



故事记录：

不好，机械巨魔来到了地球上，幸好战队来了，其中的两个火箭把战斗模式按键启动了。可是，机械巨魔的威力太强，还想用钻头把战队的最弱的地方打掉，战队用了防护盾，机械巨魔这下可好了，爆！掉！了！最后，战队赢了！

这样的作品引发我的思考，因为在我从教的这二十多年，每年都要接触到这样的“超级英雄”小子，从“恐龙特急克塞号”到“奥特曼”，从“超人”到“蝙蝠侠”、“蜘蛛侠”，正在热映的电影《美国队长3》，超级英雄们就有12个，分成两派，开始内斗。扳指头再算算，还有“绿巨人”几个超级英雄没有登场呢！

“英雄主义”是人类故事的一个母题，几乎所有的成长故事都是这个结构，主人公要么被命运所迫，要么接受到一个召唤，开始踏上征程，一路打怪，在这个过程中心智得到发展，最后成为英雄，重返家乡。

但现代化进程所带来的问题是，以前我们的英雄大都是有血有肉，关乎国家危亡、民族道义的的，比如我们童年时听到的评书英雄——岳飞抗金，杨家将一门忠烈，佘太君80岁还挂帅出征……那些故事会让我们恨秦桧、潘仁美等坏蛋恨得要死，所以强烈的“正义之心”就开始升腾，我们喜欢打抱不平，伸张正义。还有孙悟空这样的神话英雄，我们喜欢像他一样神通广大，七十二变，上天入地，去打妖怪。连我们喜欢玩的游戏都是“孙悟空三打白骨精”，因为白骨精太坏了，吃了老头，老婆婆，还有她女儿。善与恶，好人与坏人，就这么鲜明地融入了我们的血液，成为我们的行为指南。

而现在孩子们接触的虽说都是超级英雄，但吸引他们的，并不是深入人心的故事，不信，你让一个穿着蝙蝠侠衣服的孩子，讲一讲蝙蝠侠的故事。吸引他们的，是被商业化了的感官刺激，是电视电影电子游戏中那激烈的打斗迎合了他们身体本能的冲动。一个例子，我这么多年的教学经历中，最初接班时给班级纪律带来最大麻烦的，恰恰是那些奥特曼、蝙蝠侠们。

所以，对于5/6岁的幼儿园大班儿童，在他们自我意识开始萌芽，开始有英雄主义种子被埋入心田的时刻，我们要给予他们怎样的英雄？

继续这个话题，从另一个层面来说，也期待家长更深入地思考：信息化时代的今天，电脑、互联网、智能手机的普及也正在改变孩子们的学习方式，不管怎样，它们已经在孩子们的世界，但在每个年龄段，如何让它们成为孩子成长的助力，而不是对孩子精神灵魂的主要刻写者，已经是我们不可回避的一个话题。

我个人的意见是，无论从身体还是心理发展考虑，对于这些产品使用上的时间管理是家长首先要考虑的，童年期最大的营养就是丰富与浪漫。

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童画和绘画

并非阴差阳错/我与绘画的故事

中国风，天下心——晨山学校（双语部）招生简章