一份特别的作业

【教师随笔】一份特别的作业江玉霞今天中午，我刚刚吃完午饭，坐在办公室看着孩子们排队就餐。看着他们安静有序...



【教学随笔】

 

今天中午，我刚刚吃完午饭，坐在办公室看着孩子们排队就餐。看着他们安静有序地取盘子、盛饭、盛菜、取筷子，心中无限欣喜——孩子们的好习惯在一天天养成，他们正在一点点，一点点地进步！

这时，我看见卢振同学捧着作业本朝我走来了。他那双明亮的大眼睛里闪烁着欢悦的光芒。可是，从他不时扫一眼自己的作业中，我发现他也有些胆怯——可能害怕作业出错吧。

我笑盈盈地看着他朝我越走越近。他也发现我在对他笑，大眼睛一弯，小嘴就咧开了，露出刚长出一截的门牙，可爱极了。

我轻轻旋开钢笔，接过他递给我的拼汉本，平放在办公桌上，认真地给他批改起来。卢振同学看我给他写的第一个“烘”字上画了一个五角星★，眼睛已经弯成月牙了。我望着他，用笔尖指着“烘”字说：“卢振，你知道老师为什么给他画星星吗？”

卢振笑了。他看了看那个字，说：“我把它写在格子中间了。”对于一个成绩并不好，智力比同龄儿童弱的孩子来说，他能找到自己的成功之处就很了不起了。

我伸手摸摸他的脑袋，赞赏着说：“是的。你看，你把‘烘’字的左右两部分写得多工整、多紧凑啊！他们站在一起，一样高，真好看！如果左右结构的字都这么写，那你的作业就是最好看的了！你说是不是？”卢振点点头。

我把作业本拉近，继续给他批改。他也盯着我的笔尖。一颗星星，两颗星星，三颗星星……卢振的小脸上全是幸福的笑容。这时，我的笔尖在“欺负”这个词的音节处停了下来。我扭过头问他：“卢振，你会读吗？读给我听一听吧！”他轻轻地读了一遍。我赞许地点点头。“你刚才读的是轻声，那你说这个音节上面要不要标声调？”他摇摇头，说：“不要。”“那以后的轻声词语你会写拼音了吗？”他再次点点头，说：“会了。”

我一边给他批改，一边表扬他；一边称赞他，一边指出他的不足。当我改到“笆”字时，我给它画了一个大圆圈。我问他：“为什么会被画上圆圈？”我的笔尖指着字，耐心地说：“你没有把字写紧凑，没有写在田字格的中间。你要像写‘烘’字一样，把‘笆’字写漂亮，好不好？”这次，卢振把小嘴抿得紧紧的，很坚定地点了点头。

作业一个一个被我批改完了。看着画满星星和圆圈的作业，卢振兴奋地朝教室跑去——他肯定是去更正了！

果然，不一会儿，他又朝我走来。这次，跟在他身后的还有一个字迹清秀的屈靖同学。我看着他更正好的作业，忍不住夸赞：“啊，这个‘笆’字写得太漂亮了！我要给它画上红花！”我知道孩子的学习兴趣是在老师和同学的称赞声中慢慢激发起来的，他们的自信心也是需要我们帮他树立起来的。

我把作业本朝孩子们站立的地方移了移，又问屈靖同学：“屈靖，你觉得卢振的这个字写得漂不漂亮？该不该得到大红花？”

我发现卢振有些不好意思地抿了抿小嘴，但是眼睛还是弯弯的。他朝屈靖看了看，期待着她的评价。

屈靖认真地看了看，说：“写得漂亮！写在田字格的正中间了，写得紧凑，很工整。”我又把屈靖的作业本和卢振的作业本摆放在一起，让他们对比这两个字：“你们觉得谁写的‘笆’字漂亮？”屈靖有些不好意思地说：“他的漂亮。”

我高兴地说：“屈靖真谦虚！卢振，如果你认真了，就能战胜像屈靖一样优秀的同学了。你能继续努力，继续进步吗？”我满眼期望与鼓励地望着卢振：“以后就像今天一样认真写作业，好吗？还有，今天回家后，要把今天得红花的作业让爸爸妈妈欣赏欣赏，让他们分享你的快乐。告诉他们，你会像今天一样认真学习的，好吗？”卢振同学满脸激动，满脸快乐，满脸幸福地跑进了教室！

虽然，卢振同学交给我的作业并不是一份字迹工整美观的作业，也并不是答案正确的作业，但是这是一份比其他孩子都要提前完成的作业——从我布置作业开始，紧紧只有课间十分钟！在我这里批改作业的孩子还没有超过十个！对于基础差，写字慢的卢振同学来说，他就要比别人更辛苦一些，他付出的努力不用质疑！

卢振同学送给我的作业是众多孩子中最不起眼的作业，但是，从他的作业中，我看到了一个孩子的进步，看到了一个孩子的努力，也看到了一个孩子的自信。我相信，在我们的鼓励与耐心培育下，孩子终究会有进步的！

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