第一遍是通过识图提升孩子的观察能力和认知能力，我和孩子轮流说看到了什么，基本上造成抢着说的局面，当把孩子调动...
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第一遍是通过识图提升孩子的观察能力和认知能力，我和孩子轮流说看到了什么，基本上造成抢着说的局面，当把孩子调动起来仔细观察之后我就听她说，有的时候她观察能力特别好，我真心自豪的时候就给孩子鼓掌或者抱一下孩子，给她一个奖励的回应。
第二遍我给孩子读故事，让孩子看图建立整体感，培养图感和语感链接的过程，培养空间直觉能力，图感和语感的整体感。
第三遍我给孩子看图讲故事，用手指出图中的关键点，让孩子在图的世界里领会故事，因为0-6岁的孩子是形象性思维，在读故事的时候很多抽象性的语言孩子是不能一下就理解的，过程中很好的提升了孩子的理解能力。
第四遍我会指着图引导式和孩子互动，焦点在孩子身上，在全然不觉中孩子给我讲故事了，很好的训练了语言表达能力，积累小成功，激发阅读兴趣。
第五遍我会创造氛围邀请爸爸一起讲故事或者让孩子看图讲故事，一般这个时候孩子输出的都很不错，非常有成就感。（刚开始时不输出或者说几个字都没有关系，就是以鼓励为主，而且爸爸和妈妈一起给孩子做示范，孩子的模仿能力很强，慢慢的就开口了，输出的过程极大的训练了语言表达能力，提升了理解能力，培养了自信心，培养了阅读兴趣）
第六遍孩子睡觉的时候给孩子读故事，在反复中训练孩子的听觉学习能力和想象力（但是由于我的孩子喜欢看图，往往越读越兴奋，不睡觉。而且不闭着眼睛还是渴望看图，这时我绝不勉强但是会佯装生气说妈妈要求看图也要认真听故事）
第七遍因为绘本从前到后是一个整体能抽出很多话题，每次我会拿出1个话题和孩子探讨。《大卫，不可以》的第一个话题是大卫不遵守规则，3岁左右是培养孩子规则意识的时期，我就会问孩子你觉得他这样做对吗？这样做的坏处是什么，3岁左右的孩子是处于人生第一个叛逆期，我也不敢说你看大卫这样做不对，你千万不能这样。那样读书的过程就变成了说教，我还是希望引导式的引发孩子自己的思考。比如，看了封面孩子说妈妈他家的鱼缸和我家的一样，玻璃的鱼缸摔倒地上会碎。比如，看到大卫站在椅子上试图拿饼干孩子说妈妈我前两天站在椅子上摔倒了，磕到脑袋了，我哭了，还补了一句咱家的东西妈妈怕我拿的也放在高处了。看到大卫挖鼻孔她就说我们班的小朋友前几天把鼻子都挖出血了，大卫这样做不可以。有一天孩子从幼儿园回来爸爸在换鞋，她站着不动。然后对爸爸说你做的真好，不能穿室外鞋进屋，你看我就不穿鞋进屋，大卫就穿鞋进屋。我当时很开心，无形中孩子强化了规则意识。
第二个话题是孩子做错了很多事，虽然妈妈一直在对孩子说不，但是能够感觉到孩子的生活中有妈妈满满的爱，而且最后不管孩子做出多么离谱的事，孩子意识到错的时候，妈妈都原谅了孩子。我也会孩子表达我内心的情感，告诉孩子我有多爱她，她不听话的时候我也很无奈，我多么想和孩子成为朋友。我也会把她抱在怀里，像书里一样，轻轻的对孩子说：“妈妈爱你”。 现在晚上睡觉的时候孩子经常把我搂在她小小的怀里对我说：“宝贝，我爱你”。她能够内心有丰富的情感，未来能够做个内心有力量，阳光快乐的人真的挺好。
这里和大家交流7个绘本阅读的家庭教育方法，其实我和孩子亲子阅读的时候没有一定的先后顺序，我都是就着孩子来的，她喜欢什么样的就什么样的，不一定哪一天是几个方法，也不一定要坚持进行多长时间，孩子高兴就好。我都不让孩子接触电子产品，我有义务让孩子快乐童年有更多关于妈妈讲故事的美好记忆。最后，家庭的阅读氛围对孩子及其关键。家里摆了很多书，孩子随处可以见到。让孩子习惯她的生活中有书。我还经常在家里看书，和孩子交流看书的好处。总之，我很注重给孩子营造一个家庭的阅读氛围。
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