【米罗星艺】美术教育中的儿童绘画心理

儿童绘画心理，受儿童生理、心理的制约不了解儿童绘画时的心理特点，就不能正确地评价儿童绘画，也难以辅导儿童绘画...

儿童绘画心理受生理和心理的制约

不了解儿童绘画时的心理特点，就不能正确地评价儿童绘画，也难以辅导儿童绘画。

儿童年龄小，生理和心理都没有发育完全，对外界接触不多，缺乏知识经验。所以他们的思维、认识、行为、动作都是幼稚的，他们在画画时的意识、想象以及造型也都是幼稚的。这说明儿童在发育成长的过程中，其心理状态跟生理状态是密切相关的；而其绘画心理当然也受到生理的制约。

心理学家认为，人的大脑细胞约有百分之七十到八十是在三岁以前形成的，智力水平也有一半是四岁以前形成的，这在一定程度上昭示了幼儿大脑发育之神速。几个月的差异，儿童的智力就大不相同。细心的父母会发现，自己的孩子

天天长本事，一天一个样；幼儿园大班和小班的孩子智力就相差很大。所以幼儿对绘画的知识与技能的把握能力也发展很快，不同阶段应不同对待。同时，我们还必须注重儿童心理积极、闪光的一面，那就是幼儿虽然缺乏生活经验，却非常聪明。

他们好奇好动、富于幻想，求知欲、创造欲非常强烈。如果忽视这一点，对幼儿教育将是很大的损失。

幼儿绘画就是一种游戏

五颜六色的世界谁都喜欢，爱美是人的天性。新生儿一睁开眼睛，就喜欢看美丽的颜色。你如果在摇篮的上方挂上一个彩色气球，他的眼睛就会追随它。到长大一点，他就喜欢美丽的玩具、漂亮的衣服，喜欢看美丽的图画。所以一般儿童没有不喜欢画画的，但是他们一开始对于绘画只视作一种游戏。

儿童对世界充满着新奇感，什么都想了解，什么都想摸一摸；他们好奇好动的特征，都反映在玩上，在玩中完善各种身体器官，在玩中增加知识和才干。当他们拿起笔来，在一张白纸上画上线条和形象，看到颜色是那么美，会感到非常新奇，觉得好玩，于是想再试试，就喜欢上了画画。这时，如果老师约束幼儿，强迫幼儿学一些简单而又枯燥的线条或几何图形，势必会让孩子对绘画失去兴趣；所以，老师在教学过程中一定要注意教学的方式方法，应在游戏中完成教学的过程，让幼儿在趣味中掌握技巧，获得成功的快乐。

儿童绘画中的想象力

儿童绘画的想象力是儿童心理光彩夺目的一面，儿童画画从“涂鸦”开始，这是规律。通过绘画活动，手、眼、脑得到一定训练，得到一点自由之后，孩子们便展开了想象的翅膀，生理上的限制就不那么突出了。

在教学过程中，老师会发现孩子一画画就安静了，然而表面上看大家是安静了，实际上他们的思维活动都很活跃，这叫做外静内动。就以小班的孩子而论，画东西根本不成形，大人们几乎看不懂，如果老师让他们讲一下自己画的什么，他会告诉你这是个动物园，这边是猴山，那边是大象住的地方，这里有棵大树，上边住着各种美丽的鸟儿??他们能把自己画的内容编成一个有趣的故事，但在画面上根本看不出他所讲的东西。这就是想象，想象也是源于现实生活，孩子经历过或者听老师讲的故事，也有在电视中看见过的事情，他们都能通过自己的绘画，表达出他们的内心世界。让孩子多接触大自然，多接触好人好事，多欣赏画家的作品，都有助于孩子想象力的发展。到了中班，孩子就喜欢画一些有情节的画了，画小鸡捉虫、小鸭游水、马路上的车等，因为他们喜欢听童话，看动画片，所以画画题材多是童话式的。幼儿期的儿童把天地万物，不论是草木鱼虫还是各种动物都看成是有思想、有感情、会说人话的朋友，把他们想象成可以和自己一起生活、一起游戏、一起遨游太空，一起到月亮上去做客，星星也可以摘下来戴在头上，充满了浪漫主义色彩。孩子们的想象力极其丰富，我们应该尊重孩子的心理，让他们的想象插上自由的翅膀尽情飞翔。

儿童在绘画中充分展现自我

孩子真正迷上画画，根本用不着大人去督促，一张画没有完成，如果强行要求孩子停下来，他心里一定很难受，而且也没有心思做其它的事情，老想着没有完成的绘画，这样对孩子的心理发展相当不利。有一位大班的小男孩，他在画机器人打仗，画着画着跳起来，挥舞拳头，嘴里“答??轰??”叫个不停，好像自己身处其中。一位小女孩在画跳舞场面时，画着画着放下笔跳起舞来，嘴里还哼着歌曲，接着又画，画到得意时自己笑出声来，完全进入角色，全身心沉浸在创作的激情之中。大人们很难理解，老师也会横加干涉，吵吵闹闹影响纪律；孰不知这是孩子心理特征的一个表现。让我们给孩子一个自己创作的空间，表现自我、展现个性。

凡是孩子们自己画的画，绝不会自己藏起来，一定会给大人们或老师看，希望和他们分享成功的快乐。所以我们一定要站在孩子的角度去欣赏评价他们的作品，决不能用成人的眼光去评判，说画得不像或者说线条没画好等等。这样，孩子的喜悦之情会被无情浇灭。所以正确评价孩子的绘画作品，也要符合孩子的年龄和心理特征。