沟通的基础能力：与别人相连接的感觉
导语：地板时光疗法是斯坦利.格林斯潘教授基于ASD行为干预措施的基础上提出的自闭症儿童的干预理念及方法，简称DIR模式，地板时光的目的是建立儿童健康发展的基础，不局限在表面行为的改善。...
导语：地板时光疗法是斯坦利·格林斯潘教授基于ASD行为干预措施的基础上提出的自闭症儿童的干预理念及方法，简称DIR模式（Developmental,Individual-difference,Relationship-based）。地板时光的目的是建立健康发展的基础，不局限在表面行为的改善。
近期，一位朋友经营多年的企业陷入困境，或许信任我的简单和直言，而没有顾忌我单薄的阅历， 问我若站在他的位置该怎么办？我说若我是您。首先，我会滚回原点把没有做好的产品基础重新补课；其次，释放掉影响企业发展的负能量。
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格林斯潘博士重新定义了评估孤独症谱系障碍的核心问题与次要症状三个核心问题：
（1）儿童是否在与别人建立亲密感及友情方面存在困难？儿童是否会寻找让他感到舒适、自在的大人？如果孩子能这样做，那么当他跟这些人在一起时，是否表现出喜欢这种亲密的感觉？
（2）儿童是否能用手势和情绪表达方式与别人沟通？是否会使用微笑、皱眉、点头及其他互动手势与别人进行一段持续的双向信息沟通？
（3）当儿童开始使用词语时，能有意义地使用它们吗？（即言之有物），这些词语或象征符号的使用是否被赋予了情感或愿望？
次要症状：
（1）重复刻板性行为；
（2）拍打双手或自我刺激；
（3）照本宣科的方式重复一些词语。
这些次要症状，非孤独症患者也会有。且在评估中，把儿童与父母的互动情况也纳入到评估项目中，格林斯潘博士提倡若要了解儿童是否具有某种能力，应该选择在最有利的状况下观察儿童的表现。如果儿童在这些情境下能展现自己的能力，那么孩子确实有这个能力。我的理解，或许孩子存在能力的环境迁移障碍，而并非孩子没有这个能力。这几年自闭症儿童的数量增长迅猛也与过度诊断有关。
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DIR模式干预的原则：
（1）依据儿童神经系统的特点采用合适的互动方式；
（2）促成自发性互动；
（3）利用儿童天生的兴趣及情绪作为互动的部分内容。
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格林斯潘教授把儿童的功能性情绪发展划分为六个基本阶段，以及三个高级阶段。这是我们逐层教育孩子的重要参照，把每个阶段作为教学的目标，然后设计教学案例，达到一个阶段，再进入下个阶段的教学。比如小尚第一阶段没有问题了，兴趣很广泛，现在主要为第二阶段打基础。每个阶段之间是紧密衔接的，获取了上个阶段的能力基础，下个阶段的目标才能迎刃而解。
六个基本阶段：
第一阶段：对周围世界的调节及兴趣；
第二阶段：参与和与人相处；
第三阶段：意向及双向沟通；
第四阶段：社会性问题解决，情绪调节以及自我感的建立；
第五阶段：创造出象征符号，运用语言及各种想法；
第六阶段：情绪思考，逻辑性和现实感
三个高级阶段：
第七阶段：多种原因及三角思考；
第八阶段：比较程度（gray-area），用情绪来区分的思考，如孩子能表达”我只是一点点生气“或 ”我非常生气“；
第九阶段：逐渐成长的自我感，以及内在标准的反省。比如看到同龄人的行为，能表达“他这么做没关系，他还小，我这么做就不对了”。
格林斯潘教授的《地板时光》是纯理论的讲解，信息量很大，读起来可能不会那么生动，但指导价值真的吸引了我的认同，后期会分为几次完成汇总。
《地板时光》-1
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