《史料教学的理论与实践》感想

初中历史教学史料运用的六大误区。...



假期学校值班期间，从学校门卫处顺手拿了一本杂志《中学历史、地理教与学》2016年第七期，无意中看到有史料教学的专题，期间摘抄了一部分，初中历史教学史料运用的六大误区：1.盲目选择，要根据课文内容，选择合适的史料辅助教学。2.过于片面，在使用史料中，要有效的分辨，如片面的引用一些史料影响学生的判断。3.难度较大，特别是一些文言类的，初中孩子理解难度大，更没有兴趣阅读。4.本末倒置，课堂不能一味使用史料，教学中还应该以课本为基础，史料为辅助，5.形式单一，史料的呈现多样化，文字、图片、音像、实物等，激发学生的兴趣，6.教师主导。

近几天正在看《史料教学的理论与实践》（何成刚主编），其中有一则材料P10：《史记·秦始皇本纪》载：有一天，始皇帝外出，看见丞相车骑很多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相。丞相随即减少车骑数量。始皇帝大怒，说：你们有人泄露我说的话！但没人敢承认。于是，秦始皇下诏，逮捕当时在场者，并全部杀掉。从中我们能得出的结论是：君权与相权的矛盾等。在一些网站甚至能查到以此材料设计题目，如这则小故事反映了什么问题？①皇权与相权的矛盾 ②事无巨细，皇帝独裁 ③秦始皇猜忌、残暴的个性 ④副丞相御史大夫负责监察百官

A．①②③④    B．①②③   C．①③    D．②③

答案B

而反观原材料的意思：《史记·秦始皇本纪》的原文为：卢生说始皇曰：“臣等求芝奇药仙者常弗遇，类物有害之者。方中，人主时为微行以辟恶鬼，恶鬼辟，真人至。人主所居而人臣知之，则害於神。真人者，入水不濡，入火不爇，陵云气，与天地久长。今上治天下，未能恬倓。原上所居宫毋令人知，然后不死之药殆可得也。”於是始皇曰：“吾慕真人，自谓‘真人’，不称‘朕’。”乃令咸阳之旁二百里内宫观二百七十复道甬道相连，帷帐锺鼓美人充之，各案署不移徙。行所幸，有言其处者，罪死。始皇帝幸梁山宫，从山上见丞相车骑众，弗善也。中人或告丞相，丞相後损车骑。始皇怒曰：“此中人泄吾语。”案问莫服。当是时，诏捕诸时在旁者，皆杀之。自是後莫知行之所在。听事，群臣受决事，悉於咸阳宫。

秦始皇为达成长生不老，他不仅行踪诡秘，还特别规定：泄露皇帝去处者死罪，因有人泄露他的行踪，影响到他修炼成仙，所以大怒，把当时在场的人全部杀掉，并没有反应出皇帝和丞相之间的矛盾。

史料教学可以说现在走进我们的课堂，史料的选择务必“求真”、“求准”,否者给学生带来一种误导。

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