【教育豫见】

 

谈到教育写作，有些教师马上会产生一种错误认识：“我不是语文老师，不善于使用修辞或华丽的辞藻，写不出来。”这话似乎有一定的道理，因为在我们的思维定势里，写文章就是和“堆砌辞藻”“雕琢语言”紧密联系在一起的。初写文章时，几乎每个人都会极尽奢华之事，力求堆砌华美的辞藻，铺陈煽情的修辞，甚至不惜让文字绕个弯，以至于变得艰涩隐晦，似乎越这样越能显示作者有水平。不能否认，文学写作有时确实需要华丽的语句做装点，但对教育写作而言，华丽的语句似乎并没有那么重要，因为教育本身就是一件朴素的事情，教育写作也应该是一件朴素的事情，就如这篇文章的开头：

那是周一的早晨，一进教室，我就感觉到了学生见到我时的诚惶诚恐、小心谨慎。这才想起上周五我对学生发了一通火，尽管已经过去了两天，但学生还谨记在心，不敢有丝毫大意。但，就是那一瞬间，当我看到学生如履薄冰的神情时，一丝愧疚侵袭了我的心灵，我感觉自己犯了天大的过错——一顿痛批，就把一个个生龙活虎的孩子变成了温顺的羔羊。带着这种愧疚，我在办公室度过了难熬的一节课。

这是我发表的第一篇教育随笔的开头。其中，“那是周一的早晨”，点出了时间；“一进教室”，点出了地点；“我就感觉到了学生见到我时的诚惶诚恐、小心谨慎”，点出了事件；“我才想起上周五我对学生发了一通火”，点出了事件的原因……这段话中，有过多的修饰吗？有华丽的辞藻吗？没有。教育写作就可以这样简单，运用简洁、朴素的语言叙述即可，华美的辞藻并不是教育写作的必需。

傅国涌先生在《与民国教育相遇》中这样说：“文章之奥秘就是朴素，就是有细节，就是生活中生长出来的。”这句话高度认可了“朴素”对文章的重要性。也就是说，“堆砌辞藻”并非写作的重要路径，所以，提起教育写作，我们不应有畏惧心理，用最简练、最朴素的语句，把想陈述的事件或道理说清说明即可。要永远相信，评价一篇文章优劣的标准，不是看辞藻是否华丽，语句是否优美；而是看内容是否鲜活，立意是否明确，见解是否独特。简而言之，支撑一篇文章的绝对不是文采，而是思想。著名诗人、作家王小妮说：“没有力量的作品，也许能靠好词好句得到化妆品的作用，而扎扎实实的写作恰好相反。”这句话一针见血地指出了文章的力量表现在何处。作为诗人和作家的王小妮，她的《上课记》却异常朴素，朴素到只有记录，连点议论都不掺杂，如某节的内容只有112个字，记录之外唯一的一句话是“我感觉很温暖”。读着《上课记》，我脑海里只有一句话：真正的写作是让思想说话，不屑于装点和修饰，这也正如一流、二流和三流的化妆。“大道至简”“大象无形”，质朴中自会蕴藏强大的力量。写文章也是如此，让文章紧紧黏住读者的，很多时候不是语言，而是内涵和思想。





在语言朴素方面，张文质老师似乎更甚，他甚至强调尽量少用成语，在他眼里，成语会造成思维的惰性，应该想办法把成语换成通俗易懂的词语去表达。林茶居先生也表达过这样的观点，他说：“孩子，你应该写这样的作文：没有成语——成语常常对想象形成抑制；没有典故——诸多典故隐含陈旧的价值观。”在张文质老师和林茶居先生的意识里，成语和典故都应少用，更不要说其他所谓的华丽的辞藻了。

有了以上认识，现在写文章时，我总会力求让语言回归质朴。翻阅以前的文章，随处可见“爱能铸造幸福，爱能启迪智慧，爱也能使人坚强……”，现在再读这些铺陈的表达，我感觉很羞愧，似乎当时只有通过这样的语言来表达我对爱的理解。如果现在再写，我会力争把这份情感揉碎，揉进文章的字里行间，让读者通过字里行间感受到爱的力量和温暖，而不是我自己直接的表白和呐喊。因为真正的写作是思想在流淌，而不是辞藻在堆砌。

河南杏坛网研社欢迎您