【教育豫见】摒弃功利心，保持平常心

 

教育写作，是教师介入教育生活的重要途径，是教师专业成长的必经之路。华东师大叶澜教授曾说：“一个人写一辈子教案不一定能成为一个名师，但是，如果写三年反思就可能成为名师。”这句话也印证了教育写作的重要性。当然，教育写作的范畴并不仅限于课堂反思，从课堂反思到教育日志，从案例研讨到读书心得等，只要与教育教学有关的写作，均属教育写作的范畴。2007年，我踏上教育写作之路，截至目前，我已有200多万字的教育记录和思考。在我看来，教育写作的过程是一个重述、记录的过程，更是一个总结、归纳、提升、剥开教育现象渐显教育本质的过程，也是一个重塑自我的过程。

近几年，很多教师认识到了教育写作的重要性，开始行动起来。在踏上教育写作道路之前，我们首先要达成一个关于教育写作目的的共识：教育写作的目的是为了专业成长，而不是为了发表文章或成名成家。也就是说，教育写作要摒弃忌功利性，保持一颗平常心。



之所以首先强调这点，是因为很多人把写文章的目的仅仅定义为发表。诚然，教育写作能让一个人的声音抵达远方，貌似能达到“成名成家”的目的。但是，如果仅仅为这一目的，这个人的教育写作之路可能就走不远。试想，如果一个人的写作是为了发表，那么，当他写了一篇文章不能发表时，他可能会接着写第二篇；当他写了两篇不能发表时，他可能会接着写第三篇……但，当他写到一百篇还不能发表时，他还会继续坚持下去吗？

近几年，我陆续在20多家报刊发表了近200篇文章，出版教育教学专著两部。每当听到别人夸奖我文章写得好时，我都好想解释：“其实，让我引以为豪的不是我写了多少文章，而是有多少孩子喜欢我，有多少孩子因为我而健康快乐地成长。”也就是说，在我的生活里，我发表出来的文字仅仅是教育生活的冰山一角。是的，教师的主业是教书育人，教师生活在学生中间，每天都会和鲜活的生命和鲜活的故事相遇，面对这些原汁原味、鲜活得还冒着热气的教育故事，教师有义务记录下来，并借以剖析这些教育现象背后掩盖的教育本质。也就是说，真正的教育写作是“做在先，写在后”的，教育写作仅仅是教师教育生活的副产品，是教育教学的一个后缀、一个延续、一个真实的记录而已。

2007年，当我又迎来了一群鲜活的生命时，我告诉孩子们：我要写班级日记，等他们毕业时，我们班出一本书，我所写的班级日记就是要出版的书籍的素材，也就是说，班里的每个人都是书中的主人公。听我做出这样承诺，孩子们当然非常高兴，他们也都在努力把最优秀的一面展现出来，力争在老师的笔下留一个精彩的身影。就这样，我开始用心观察，认真记录，记录下发生在班级的一个个故事和由此引发的一点点思考。那段时间，无论班级内发生的或喜或怒的琐屑小事，还是班会、家长会、运动会等大型活动，只要心有触动，我就记下来。是的，教育有时很简单，简单的就是和学生的一次谈心，就是一次活动的开展。这些，我不弃其小，怎么发生就怎么记录。因为写作的目的是留下孩子们真实的成长故事，因此，我拒绝进行美化和虚夸。殊不知，在这一过程中，教育的“现场感”就被原汁原味地保留了下来。功夫不负有心人，这群孩子毕业后，我的教育随笔集《与学生一起幸福成长》出版了，兑现了我给孩子们最初的承诺。

其实，最初写作的一年多，我几乎没有发表过文章，但这并不影响我的写作，因为我的写作目的就是真实的记录。现在想来，如果最初定下来的目的是发表文章，当一篇篇文章投出去泥牛入海的时候，我真的不知道自己还有没有坚持下来的勇气，更不要说《与学生一起幸福成长》的出版了。



所以，我想说，真正的教育写作一定要保持一个良好的心态：摒弃功利心，保持平常心。写作前，把心放平，就是为了记录，就是为了记住这个即将消失的日子，“当日子消失，我们还有记忆，当记忆消失，我们还有日记”。只有这样，才能保证你的记录是真实地，这才是教育教学中的最宝贵的财富。在这样的一个过程中，你也许不会成名成家，但你一定会快速成长。

（作者介绍：韩素静,河南省名师,河南省学术技术带头人,濮阳市名师,河南大学国培班特聘专家,致力于班主任工作和语文教学工作研究,善于从小事中反思教育的真谛,在20多家报刊发表教育教学随笔一百余篇。在省内外做教师教育写作、班主任专业成长、语文课堂有效性等报告一百余场。）

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