教师观察：孩子们是如何共同解决问题的？
“为什么你们都想第一个上校车啊？”“因为我想早点回家！”“我想选择位置。”每个人的理由都很充分。“都想第一个上校车，可每次只能有一个人先上。那我们一起来商量一下有没有办法可以解决这个问题。”来看看孩子们是如何自已解决这个问题的！...
当孩子来找成人解决问题时，他们需要得到帮助来满足他个人的需求。然而在成人悄悄把主动权给孩子时，需要帮助的孩子也不仅仅只关注自己的问题了，也会对同伴的需求产生共鸣，在此之下，他们一起大开脑洞，问题已不是最初的问题，但，结局大家都很满意，来看看，孩子们自已解决问题的智慧。
卡迪亚的校车向来是个极受小朋友欢迎的地方，显眼的黄色，大大的身体好威风；对于小宝宝们来说，要坐校车了，可以带我回家找妈妈了，这是很重要的事，太高兴了；而上了K班的大哥哥大姐姐们呢，当正在玩耍的他们听到：“要上校车”的指令时，都会立马停止手头的工作，开始招呼同伴收工作，收完了就快跑去背书包，要紧关头还是不是忘记收纳盒里要带回家的玩意儿，边背书包还不忘朝最好的朋友说再见。都想成为排在最前面的小朋友，于是，都争先恐后冲向老师，当然了，没有排到第一个也没有关系的，大家都知道这是公平竞争。
一个下着蒙蒙细雨的下午，坐南湖校车的小朋友已经排好队朝校车出发了，正走着时，家宝看着迎面走的一个男士说:“你们快看，那个叔叔好像我们班上一个女孩的爸爸啊！”说完她便喊了：“某某爸爸，您好！”不过这位“爸爸”丝毫没有反应，直直的从她的面前走了过去。家宝不满的说:“这个叔叔，一点礼貌都没有，当看到别人和他打招呼的时候应该要回应的。”其他的小朋友说:“家宝，你看错了吧，那个叔叔不是的那个小朋友的爸爸，是个陌生人啊，所以你和他打招呼的话，他就没有理你哦！”家宝听后笑了笑。
于是，我们的小火车继续朝前往南湖校车走，今天的“火车头”是家宝，刚到校车的车门口时，忽然巴布就一下子跑到家宝的前面。原来巴布想第一个上校车。家宝不同意，很伤心的说：“我才是第一个上车的，我排在前面。巴布冲到了我的前面和我一起上车，巴布插队了，我不喜欢他那样。”巴布看到家宝很伤心，也知道自己的插队行为。于是，巴布对家宝说：“那你先上吧。”
“因为我想早点回家！”
“我想选择位置”…….
每个人的理由都很充分。
“大家都想第一个上校车，可每次只能有一个人先上。那我们一起来商量一下有没有办法可以解决这个问题”。
其中一个小朋友说：“老师，这样好不好？我们坐南湖校车的小朋友可以轮流第一个上校车。”其他孩子们听到这个解决办法后都表示赞同。这样每个小朋友都有机人第一个上校车啦！我还和孩子们一起排了一个顺序表，以后每天都按照表格上的排序来看谁先上校车。现在每次坐校车的时候他们都记得很清楚今天应该是谁先上校车的，有时排队的时候是另外一个小朋友抢先当了火车头，但到了校车门前，这位“火车头”会主动停下，小心翼翼的在边上等待，让当天的“第一位”先上去。
有时也有这样的情况，有小朋友说：“昨天本来是我第一个上校车的，然而妈妈来接我了，所以只能下次才能第一个上校车了。”反正错过也没关系，下一次还会再轮到的，孩子们很信任自己的“法律”。
在这件事情，我们老师做的并不多，只是把孩子们共同的需求提出来，他们运用了自己的智慧，满足了自己的想法，也体谅了同伴的需求，最后，大家也愿意一起共同遵守并维护商订出来的规则。在孩子眼里，这个问题虽然很重要，但实际上并不复杂，问题轻易就解决了。
所以，我们总是会说，要像孩子那样去思考。
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