教书与训练

教书育人，责任于山。...





从刚毕业到现在，加上“老师”这个名号，已经是第五个月了。别人眼里，我的老师做的失败，学生寥寥几几，备课劳神伤身，每天把本子写的满满当当，做人完全不用这样；不知道在我学生的眼里我会是怎样的人？我常把题目做错，常常遇到讲不通顺的问题，这样的老师应该是要被当成“落井下石”之徒给囚禁起来的，奇怪的是——他们从来不责怪我的这些缺点，反而把我当成益友，把我当作一起说话的故交。



中国的老师千千万万，我只遇到几个而已，也缘由我的见识短浅，我粗心的把老师分作两类，一类教书，一类训练。

凡事天下议论，隐晦批评的一类最让人提起兴趣。我不敢说批评，最多算得上憎恶；把学生当作宠物来训练，告诉一个动作，就要让学生跟着去学去做，做的好就有奖励，做的不好自然要被用各样的方法拨正。我见过这样一个老师，每天放着一张卷子在学生面前，然后就用印满答案的纸念给学生听，双手抱紧一个装茶的杯子，卧躺在一张吱吱响的椅子上，他每天过这样的日子也仍然觉得骄傲。我不能说这样的方法是断然无用，一遍又一遍的训练学生固然能学到很多方法，考试卷面也很好看，可是一个十几岁的学生固然比你差很多，他不会自己想，不会自己做，不知道这么多答案，他只能由你摆布，长成你要的样子并不是他的要事，他急切的要一个自己看世界角度。



要是让一群宠物学会在盘子里吃食，食放在盘子里，他饿了就会自己寻着来，你也可以抱他过来，甚至亲自喂给他吃下也可以；而要让一个孩子长成一个人，不是告诉他长大就可以的，他需要一个长大的榜样，而不是模板。

一天下午，我在给学生讲到一道填空题时，她填错了一个空，我把这道题目里牵扯的概念罗列在小黑板上让她记下，然后问她“老师我写这些干嘛？”，她说不知道，我告诉她“你以后做到这种题目就可以从这些方面答题了。”，第二天，我又把那些概念列在小黑板上，又问她一遍“老师写这些干嘛？”，她说“做大题用。”，这时候，我告诉她“老师写下这些是要帮你总结知识，帮你统筹这些散乱的概念，帮你做统筹规划，为什么学习就要考试？就是考验你们的思维能力，以后要记得自己总结统筹这些知识，知道吗？”



我列下这两个例子并不是要批评谁的对错，我虽然憎恶那类“训练师”，但是绝不敢说出对错，我只是想反思自己，我厌恶那些一厢情愿把学生变成自己想要的样子的那种人，可是自己又何尝不是这类“训练师”呢？我不想被别人的思维扰乱，就要求他们坚持己见，让他们记住凡事不求对错，最后也让他们变成了我喜欢的样子，而不是他们自己。

教书育人，责任于山。做了老师，就要记住学生有很多可能，并不是你想要的那样子就是他们自己。

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