六一读书成长互助社区十月读书感受（一）

六一读书成长互助社区学员读书感受（一）2016/11/2戴志强工作室冷月...

冷月

《教室里的正面管教》   ――读后感

因为从新接手了一个新的九年级毕业班，而这个班级大部分都是不爱学习的孩子，做他们的班主任真的让我很头疼，后来朋友介绍了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简・尼尔森的《教室里的正面管教》一书。书中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。虽然我是工作已有十多年教师，但还是第一次接触这样的理念，与书中对比起来，我觉的我以前对学生的管理手段和方法太低级，如何在教学中运用书中所教的方法，是我在以后的实践中应当注意的地方。

作为班主任几乎每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。若是处罚过严，肯定会对学生的身心健康造成不良的影响；若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法，让我产生了深深的疑问，这样的方法到底是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢？

我每读懂一块就在班级里试验一下，那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？这就要回到书中有效管教的4个标准了。即：1.是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）3.是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）。

对照这些，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。让孩子认识到犯了错之后，得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法――用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。

读了一遍，似乎还有很多内涵没有弄懂读透，业余时间我将继续翻阅，认真思考，切实的实践于自己的教学管理工作中！

Butterfly

今天是进入“六一”读书群学习第178天，也是跟随戴老师学习的第314天，从百日实践到“六一”读书，从强迫自己学习，到养成每天读书的习惯，这300多天的日子里，有兴奋、有欢笑、也有纠结与放弃，各种感觉五味杂陈······

戴老师的执着，安娜助理的宽容，学友们的坚持，让我深感惭愧，曾经不止一次的想放弃，但看着孩子们都在坚持着，我们有什么理由不坚持下去呢！我们教给孩子的不只是学习，还有榜样的力量，脚下的路虽不尽如人意，但是每一步都要走得坚实而有力，傻傻的坚持，执着的坚持。

有些时候，做事做不好，不是能力有限，不是智力有限，而是缺少了坚持，教育孩子如此，自己亦如此，人生更是如此。无论选择如何，我想，只有坚持下去才不会觉得遗憾。

淡定

读书带给我的乐趣

不知不觉参加读书群的活动已经两个多月的时间了，由刚开始害怕自己坚持不下来，到现在觉得每天不读一会儿书，好像生活中就缺少了什么。而且随着读书的持续进行，我在幸福手牵手活动中每天读篇教育孩子方面的文章，写写体会，发现家人的优点，这个习惯也持续坚持下来，很庆幸自己的坚持学习，让我在很多方面有了改变，很感谢读书群给我带来的益处。

刚开始读书没什么目标，只是把儿子以前读的书随手拿过来看，读了几本之后才发现原来男孩子的世界是这样的，男孩和女孩喜欢和向往的东西差别这么大。通过读书，也慢慢走进了儿子的心里，和儿子一起讨论书的作者和内容，而且儿子有空闲的时候也看看人物传记或者杂志，感谢书把我们俩连在一起。

读书除了带给我和儿子乐趣外，还让我原本烦躁的脾气慢慢降温了，心情不好的时候，听听音乐，读读书，会有种豁然开朗的感觉，让我浮躁的心渐渐平静下来，从而淡定从容地面对生活的美好。

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