律动教育｜核心素养落地，促进学生发展

6月22日，周二，阳光明媚。孩子们穿着各种角色的服装，带着自制的道具，两人或三人一组，上演着自导自演的英文课...





6月22日，周二，阳光明媚。孩子们穿着各种角色的服装，带着自制的道具，两人或三人一组，上演着自导自演的英文课本剧，教室里不时传出阵阵欢乐的笑声和掌声。观众席上不仅有彼此熟悉的班级同学，还有部分特邀家长呢。这是在进行家长开放日么？No，这是巴蜀小学英语期末乐评嘉年华的考试现场。

当我看到孩子们自信大方的进行着表演和交流时，我的思绪一下又回到了上学期期末，我想起了这么一个一年级的孩子，小Q。她是我班上一个很特别的孩子：性格内向，甚至有些自闭，从不敢在台前展示自己。英语课上，表演的机会很多，其他孩子都争先恐后的，可是她的手却从未举起过。那么该如何让她开口呢？

在上期末的乐评前，班上其他的孩子都已找到各自搭档表演的伙伴，唯独小Q没有。当我问她想和谁一起表演时，她着急得哭了。在我的协调下，她和班上一位能干且乐于助人的小女生组成了一组，并且努力的准备着乐评的表演。可等到乐评的那一天，走进考场的小Q看到有那么多陌生的叔叔阿姨，她吓哭了。无论我怎么鼓励，她说什么也不肯上台。我把她叫到身旁，帮她擦干了眼泪，问她：“那你愿意在老师这里单独表演吗？”也许是受了惊吓，她始终没说一句话......

在英语学习起始阶段，面对有些内向、甚至有些自闭的孩子，如何帮助他们不惧怕在众人面前开口表达、表演和交流，变得自信起来？我把小Q的案例与英语组的老师们进行了分享，大家纷纷表示自信交流是语言交流的关键能力之一，如何让像小Q这样的孩子敢于开口、乐于交流，正是让英语核心素养落地的关键所在。

那么到底该怎么做呢？经过学科组老师们的反复研讨，本学期我们进行了这样的尝试：一方面在课堂上我注意观察小Q的每一个闪光点，及时在全班同学面前给予她肯定，以帮助她逐渐建立起自信；另一方面，在英语课堂上给与孩子们更多展示自我的平台，如课前的duty report（值日报告），课中的小组合作课本剧表演，让孩子们体验登台表达的乐趣，这也是给小Q这样的孩子一种示范；同时，加强家校沟通。小Q的妈妈告诉我其实她很喜欢英语，在家也会自己认真的朗读课文。针对这一情况，我想到了利用微信这个平台，让孩子们回家后尝试表演课本剧，并让家长用手机录制下来，上传到微信群中。每周，我都会在微信群里对孩子们的表现进行评价和鼓励。在等待了一段时间后，终于，小Q的视频也传上来了，虽然是以私信的形式。我对她的发音进行了肯定，并建议她如果能加上些表情和道具就更棒了。很快，小Q发来了第二个视频，第三个视频…….每一次都有进步。

终于有一天，我觉得是时候了。于是，我把小Q的视频与全班孩子进行了分享，并对她表现相对突出的方面狠狠地进行了表扬。看到她脸上灿烂的笑容，我邀请她上来给大家现场展示一次。小Q似乎有些犹豫，但是在我和孩子们热烈的掌声中，她终于慢慢地，慢慢地站了起来，虽然声音不是那么洪亮，虽然还有点低着头，但是这毕竟是她的第一次登台表演，她终于做到了！正是由于我们的不放弃，像小Q这样的孩子终于被激活了。但这远远还未结束，还有更大的自信交流的舞台——每年一届的Bashu Idol开始了！在我的鼓励下小Q报名参加了本年度的Bashu Idol比赛，并获得班级前五强的好成绩！而现在，参加本次乐评嘉年华的小Q，已经和几个月前的她判若两人。她不再胆小、不再那么自我封闭，她变得自信、活泼起来。

我相信在语文课上，在数学课上，在其他的课上，也有很多这样的小Q。他们的改变正是源于我们的教育理念的不断更新和教育教学方式的变革。巴蜀英语学科团队，在核心素养的专题研究中，基于学生实际，优化课堂教学，不断创新实践，以合作学习为主要方式，搭建Bashu Idol、分享成长、英语剧表演等展示舞台，凸显“自信交流，多元思维和世界眼光”的核心素养落地。小Q的转变，从害怕不敢表达，到自信勇于交流，不正是核心素养落地很好的缩影吗？

每个孩子都是独一无二的， 尊重每个孩子的差异，让每个孩子都能获得发展，这需要你我，不忘初心，继续前进！

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