一堂课建立语言自信——听说课堂的全新实现方式

 

本节课采用全球说独创的“三师学堂”教学法。课程开始以前，同学们“严阵以待”：

——“老师，需要课本吗？”有些认真的同学悄悄问道。

——“No, we don’t need books.”

从进入教室的那一刻开始，全球说的老师就没有再说过中文，她用英文告诉大家，接下来的课会全部以英文教学。不用课本，还全英文教学！听到这个消息同学们嘘声一片，纷纷表示压力巨大。但随后他们就发现，自己不仅能听懂老师的话，也能在没有中文辅助的情况下学习新的内容，这是怎么办到的呢？

【一个游戏调动全身感官】

这节课的核心内容是全球说C1阶段的方位与国家，课程一开始，老师告诉同学们放轻松，和老师一起来做一个游戏。

老师说一个单词east/west/south/north,同学们要根据上北下南左西右东的原则将头部偏向对应方位。反应最快的同学会得到棒棒糖奖励。开始还有许多同学做错或慢半拍，熟练了以后老师的单词话音未落，所有人就都快速整齐地将头偏向正确的方向。老师不断加快语速，同学们大声重复并做出动作，将全场气氛推向一个又一个小高潮。

这个小游戏看似简单，实际包含了全球说母语学习法的理念在内：通过大量的肢体动作给学习者以感官上的直接刺激，使“east”这样的单词并不与“东方”这样的汉字联系，而是与自身最直观的感受相联系，这样的记忆效果最有效也最深刻。大家还没有意识到自己的大脑在飞速运转的时候，就已经熟练掌握了方位和地点的用法。

【简化语言+系统利器——全英文也能懂】

语言游戏，是促使学生理解和使用语言的一种高效度互动方式。而课堂中所设置的语言输入环节，均以“可理解的信息（comprehensible Input）”为标准进行。在教学内容中，这主要包括两个方面：一是教师所使用的语言，应符合学生现阶段的理解状况，中间包含一定量的新的知识信息（i+1）,这时，教师通过丰富的肢体语言，同时提示学生用旧的知识进行联想，即可让学生懂得新内容。

例如，在形容中国的版图时，教师问学生，版图像个什么形状？学生答：Chicken。这是个不恰当的回答方式，学生们自己都笑了。此时老师给出答案：It looks like a Rooster.重复rooster（雄鸡）这个单词，同时模仿公鸡打鸣的叫声，知识点的含义不言而喻。我们可以想像，在这个语境下学生所理解的知识，是十分真实具体的，他们将可以用合适的英文表达“中国的版图像雄鸡”这样的内容。



学习系统对内容的展示同样如此。学生先听到新的原始语句，从中找到自己所学的关键词，再看到一组图片，可以快速从中辨认出自己所到的内容。

【学过的单词是怎样被激活的？】

一些学生在使用上出现问题的词汇，可以在课堂上立即得到纠正。有些是在学习平台上录音时同学们发音不准，如east，老师就联系之前学过的单词meat，教会大家发ea这个音;有些学过，但在听到的时候却反应不过来，这是由于学过的单词并没有在实际生活中得到运用，未能转化为语言理解能力。

例如，老师问A与B是否相同（Are they the same?），对same这个词同学们很茫然。在过去的许多课程中，一些人的做法是，直接用中文讲明词义，但在这里，我们可以使用非常直观的方法帮助学生理解：老师在黑板上画了两个苹果，问大家：Are they the same? 又画了一个香蕉一个苹果，再问大家Are they the same? 同学们一下子豁然开朗。

这也是全球说提倡的不用翻译的方法背单词，而是用母语的思维理解单词，这样的方法记住的单词才不会沉寂下去，而是能真正“活起来”，可以被我们用到日常交流当中。

【神秘的第三位老师】

课程进入到下半部分，老师给大家介绍了一位神秘的新朋友，她就是全球说的外籍老师Damla——即“三师课堂”的第三位老师。这是同学们意料之外的一位老师，这带来的不仅是与陌生人交流的惊喜，更为重要的，是引入更为丰富的目标语信息，并使语言信息的输入更为多样、自然。

老师提示大家可以问Damla一些问题。这群在课堂一开始还不习惯于张嘴说英语的同学，到了此时都七嘴八舌地用自己学过的句式询问Damla的名字、从哪里来等问题。有了之前半小时的英文语境，同学们适应了全英文的思维方式，和Damla交流居然丝毫没有障碍，每个人都加入到了互动中来。

以学生熟悉的句型，来练习学习的新内容，从而达到利用旧知识串连新知识的目的，这是三师课堂中老师所使用的基本技巧。在互动环节中，Darmla问学生：“Is Beijing in Southern China?” 学生马上便能回答她：No, it’s in Northern China!

听音辩位的游戏，在这里换了一种新的玩法。老师展示写着方位的卡片，同学们大声读出来让Damla做动作，在真实的互动中，巩固课堂中学到的新知识，可以做到“活学活用”。

【课后反馈】

学习者自身对于本次课堂有什么样的看法呢？我们向每位学生发放了问卷，统计结果如下：

• 三分之二的学生表示能掌握80%以上，其中三分之一能掌握90%甚至100%
• 100%的学生认为课堂气氛融洽、活跃而不失秩序
• 学生的评语中出现频率最高的三个词：“游戏”“有趣”“互动”
• 有一名基础较弱的同学说，全英文不习惯，但可以慢慢让英语好些，习惯英语课堂

除了同学的反馈以外，参与听课的老师们也从教师的角度给出了意见。

• 100%的老师认为课堂气氛融洽、活跃而不失秩序
• 老师的评语中出现频率最高的三个词：“积极性”、“互动”、“生动”
• 课程中我们发现，某些游戏或者问答的环节，坐在后排听课的老师都被语言环境感染，忍不住要回答授课老师抛出的问题

【全球说“三师课堂”】

这次课上老师使用的大量图片、对话、场景素材，以及给同学们带来意外惊喜的外籍老师Damla的加入，是全球说正在推广的“三师课堂”的内容，“三师”即中国老师、外籍老师与学习平台。这是基于全球说ICOC母语学习法理论，根据多年外语习得研究成果研发的一种创新学习模式，三名“老师”协同合作使学生从枯燥的背单词学语法中解放出来、帮助学生建立外语自信，从而学好外语。

全球说在昌平职业学校的这节英语课，无疑是“三师课堂”教学法的一次成功案例，学生从害怕说、不会说到想要开口，再到熟练表达自己，这是三师课堂的神奇之处。未来我们希望将这种体验带给更多的外语学习者，帮助更多的人完成从不会到熟练的蜕变。