分享 理解宽容帮助为真爱——对学生说谎问题的思考

小时候读过一个童话故事《木偶奇遇记》，故事主人公匹诺曹是个淘气、爱撒谎的小男孩，他的鼻子有个...

在教育学生的过程了，不时会遇到学生违纪登记他人姓名、迟到后逃避检查、犯错后各种辩解。老师往往挂在嘴上的话是“我接受你犯错，但不容许你说谎和逃避，这是品德问题”。于是，老师和学生之间，在这种真与假、谎言与实情之间展开很多侦查与反侦察活动。

近日，我遇到这样一个案例。

周六早上，7：35左右，在高三理科楼附近，看见我们年级一男生飞飞（化名）揉着眼睛和我迎面而行（他个子不高，比较胖，高一进校我就认识了他），这个时候应该是测试时间，他应该在教室才对。走近时我问他：“为何这个时候我会在这个地方遇到你？”他说：“我想回宿舍，走错了路。我的钱包不见了，昨天下午打球后不见的，当时以为放在教室，昨晚看晚会就忘了这事，今天早上去到教室找没找到，就想着可能在宿舍，于是就想回宿舍找找。”我说：“现在宿舍没人，你8:00后回宿舍找，既不耽误考试也不耽误找钱包，你觉得这样安排如何？”他见我这样说，也知道这个时候找丢失的物品不是很合适，就说：“好的，那我先回教室。”他小跑了几步，往教学楼走去。我在后面走着，想着他还蛮听劝的。当他走到游泳馆的时候，突然拐到游泳馆与体育馆中间的小路，我跟上去发现，他从游泳馆的另一条路拐回宿舍了。

我到班级去查看，他确实不在，问同学，同学说他可能上厕所了吧。我告诉班主任飞飞不在教室，班主任很快回复我说：“他下课后回宿舍找钱包了。”此时，下课铃确实响过了。我把我看到的情况和班主任简单说了一下，班主任就让飞飞来找我。当他站在我面前的时候，满头的汗，眼神有些焦急，态度很诚恳，显得还有点怕我的样子，他急切的说：“我听你的话，马上回教室了。下课后和同学跑回宿舍去找钱包，还是没有找到，钱包里有1000多块现金，还有学生证和饭卡。老师，有没有同学捡到钱包交到你这里？”我说：“你丢了钱包一定比较着急吧。想办法去找，说不定能找到呢。目前没有人捡到钱包交到我这里。你说你是下课后回宿舍的？”他急切地说：“是的是的，我和我同学下课后一起去宿舍的，就是他。”他指指旁边和他一起来的同学。旁边同学自然是诚恳地点头说是的。我再问：“难道我在体育馆看到那个拐回宿舍的学生不是你？”他摇摇头说：“不是我，王老师你一定看错了。我见到你后就回教室了。下课后才和同学一起回宿舍。”我想了想，说：“你先回去吧，如果有人捡到钱包交到我这里来，我会找你的。”

事情说到这里，这个案例的原委已经清楚了，飞飞同学由于急于找钱包，在答应我回教室后并没有回去，而是从另外一条路回了宿舍。我到班级找过他，也和班主任说了这个事，他知道自己没有回教室的情况我可能已经知道了，但仍然心存侥幸。为了掩饰自己的言行，他在回到教室后，拉上一个同学，再回了一趟宿舍，以此来证明他听从了我的劝告，没有再次违纪。我选择不揭穿他的谎言，缓一缓，过两天后再处理。

过了两三天，一个课间，我让同学叫飞飞到我办公室来，关心地问道：“飞飞，你的钱包找到没？”他一脸失望的耸耸肩、瘪瘪嘴。我安慰他：“你也别太难过，再等等或许有奇迹发生。再说，塞翁失马焉知非福？”他笑笑说：“没关系了，暂时是找不到了，难过也解决不了问题。吃一堑长一智，下次我一定要好好保管贵重物品。”我见他似乎已经想开了，就试着问他：“那天，你确实直接回教室了？”他还是那副诚恳的表情，说：“是啊，我是直接回教室了。”当他说完后，觉得似乎有些不对，我为何还要问他这个呢？我说：“你再好好想想，是不是直接回教室了？有没有中途去别的地方了？”他还是说：“我没有去别的地方，就是直接回教室了。我同学可以帮我作证的。”这时候，刚巧有学生找我有事，我就说：“你在旁边等一下，也想一想，等我处理完这个同学的事情后，再和你聊。”几分钟后，他再次来到我面前，我说：“老师今天找你，一是想知道你的钱包找到没有，有没有线索。二是想和你再次确认一下那天早上发生的事情，我理解你丢失钱包急切的心情，确认，不是为了找你的错误，惩罚你，而是想印证你是否还是我心目中那个言行一致、敢于正视自己并尽力完善自己的人。如果你坚持你的说法，也没问题，你现在可以回去了。”

他犹豫了一下，低下头，说：“老师，对不起，我撒谎了，我不该为了掩饰自己的错误一次又一次的说谎。老师这样关心我，我还这样欺骗老师，真的对不起。”我说：“你现在可以跟我说说那天早上的事情了？”“那天早上，我到了教室，没有找到钱包，就很着急，实在静不下心做试卷，我就想回宿舍找一找。走着走着，我就想钱包会不会掉在文化广场呢。于是就偏离了宿舍的方向，在高三理科楼遇见你。当你问我为何从这里回宿舍的时候，我说了第一个谎，我不是走错了路走到那里去的，我是想去文化广场找钱包。后来，听你的劝说挺有道理的，我就想让自己冷静下来，还是先回教室吧。可是走到游泳馆附近的时候，我还是没办法控制自己，于是就偷偷地拐回宿舍去了。后来知道你到班级找我了，班主任也知道这件事，我心想完了，得想个办法才行，于是我找了一个同学，下课后跑到文化广场去找了一下再回来见你。我以为这样可以隐瞒我上课期间回宿舍的违纪行为。”“为何我今天问你，你还是一再否认？”他说：“说实话，我知道自己做得不对，违反了校规，不听老师的劝告，还撒谎欺骗老师，我很怕受到严厉的处罚，才不敢承认。实际上，越是隐瞒，越是掩饰，我越害怕，害怕老师从此不信我。今天和老师说完了，老师怎么处罚我都愿意承受，我也可以安心了。”我笑笑说：“今天找你聊，不是为了惩罚你，是想着你不要因为丢失了钱包，又丢失了言行一致、真诚待人的品质。如果那天早上你一开始不是谎称自己走错了路，而是直接和老师讲你遇到的困难和想做的事情，老师应该可以理解你急切的心情，也可以让同学帮帮忙，和你一起找。人与人之间的信任建立起来艰难，要破坏确很容易。用谎言来掩饰谎言的日子，内心也难安稳。今天我们就聊到这里吧。”

这件事情处理后，我进行了如下反思：

人们为什么要说谎？据心理专家研究证明有以下几个原因：第一，说谎是为了给别人制造积极的印象或保护自己免于尴尬或被拒绝。第二，说谎是为了要获得利益。第三，说谎是为了避免惩罚。第四，说谎也会为了使他人显得更好或为了另一个人的利益。第五，说谎是为了社会关系。由此可见，说谎是一种利益的驱动。如果一个人说谎行为固定下来，也就反映出他在最初的一些说谎行为中获益了。

谎言有“正性谎言”、“中性谎言”、“负性谎言”之分，可是现实生活中的人，有多少能坦然接受他人的谎言？有多少恩怨情仇不是从谎言开始的呢？又有多少人能区分谎言的正负呢？一般情况，一个人刚开始说谎会有道德和情感上的压力，但是如果在说谎后没有得到尺度相当的惩罚，就会调整自己对说谎的态度，从而缓解由于道德感与行为不一致引起的情感压力，以至于使后面的说谎变成一种习惯，或者叫说谎成瘾。

老师们不希望见到学生成为说谎成瘾的人，社会上也不欢迎说谎成瘾的人。在目前这种国际环境和法治中国的建设中，我们需要培养更多言行一致、有强烈道德感、有社会责任感、遵纪守法的社会人。美国行为经济学家通过两组对比实验发现，人们是否会撒谎，主要是根据内心的利益与道德博弈来决定的。所以，当我们发现学生有说谎的言行时，重要的不是当面揭穿，加重惩罚，而是要加强学生内心道德观念的建设。就像应对今年春季严重的流行性感冒一样，增强自身抵抗力、懂得基本的防护办法才是好的预防措施。

如何加强学生内心道德观念的建设呢？

魏书生说，用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是节省能源的方法。

人性有真善美，也有假恶丑。我们要善于发现和引领学生内心向善、向上的力量，帮助他克服内心虚假、丑陋的一面，成就一个阳光、自信、大气、积极、真诚、担当的学生精神世界。这期间，需要老师的智慧，更需要老师的理解、宽容和帮助。

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