父母最困扰的6个阅读难题
你家孩子不看书或只看“闲书”吗？书太多怎么收纳？看书如何不影响视力？本文六个关键问答，一次解决你的疑惑，让孩子建立阅读好习惯！...
不知道给孩子选什么书 就关注 宝宝阅读
不直接给“整份报纸”，是因为孩子往往只看运动与综艺版，她会选择与课本主题有关、或与孩子日常行为相关的励志文章，用透明文件夹装好拿给儿子，甚至用笔标注文章的题眼或重点，避免孩子草草看过，但她也绝不会针对剪报内容“考试抽问”。
从青少年喜爱讨论、容易受同学影响的特性出发，也是“勾引”他们进入阅读世界的良方。法国《图书周刊》便曾分析，有几种方式可吸引青少年阅读：
1多参加“与作家面对面”的活动。
2善用流行市井或次文化吸引目光。
3提供发表机会，让他们成为“评论家”。
4透过剧场或是各类表演，吸引他们。要点燃青少年的阅读火种，知名作家张曼娟认为，“看电影”也是极佳切入点。好电影原本就具备文学内涵，如人物角色立体鲜明、情节推移引人入胜，呈现主角如何历经挫折考验、人物间如何化解误会，以及彼此发现的过程，这些都很容易触动青少年的感受。
家长不妨多引荐由小说改编而成的电影，让电影成为青少年阅读原典小说的桥梁。用行动改变现况，永不嫌晚。但父母也要有心理准备，任何习惯的养成都须以“年”做单位，无法立竿见影。
Q2孩子很喜欢看漫画，怎么办？在回答这个问题前，父母应先花点时间观察：孩子都看哪些漫画？喜欢看漫画，究竟是喜欢到什么程度？若除了漫画外，也爱看小说、杂文等其他文体的书籍，其实不用太担忧。
父母可采取“不鼓励、也不禁止”策略，静观其变，甚至可鼓励他们发表漫画评论，制造图像故事与文字创作的链接机会。
除暴力色情，毋需过度担心漫画是用画面来说故事，节奏明快，也比文字书具备更多夸张、幽默元素，容易使人进入轻松、愉悦的阅读世界，确有其独特魅力。知名作家张曼娟回忆自己青少年时代，不仅爱看罗曼史，也把当时有名的漫画统统租来看；甚至在她创立的小学堂中，也会购置如韩国《大长今》的历史漫画，“那些漫画简直被翻到烂，”在她看来，只要不是暴力或色情漫画，父母就不必过度焦虑，“漫画，有文字书所没有的节奏感、构图与分镜情节，”她如此观察漫画。
然而，若孩子只看漫画，明显“阅读偏食”的话，该如何处理？若孩子得了“漫画中毒症”，从短期策略来说，暂时看漫画书也可以，但不妨从挑选文字量稍多、主题为“看漫画学**”的“学习类漫画”开始，逐步从“字少的漫画”渐进到“字多的漫画”，让习惯看图的孩子，在不知不觉中，接受更多的文字滋养。
若孩子只喜欢看漫画，是因为他还没有发现比漫画更有趣的书，就需要适度的引导。引导青少年与小小孩阅读的最大差异在于：青少年阅读口味多已定型，家长往往很难勉强他看某些类型的书，因此一定要从引发内在动机着手。
扮资深读者，勾出阅读兴趣长年来国内一直很缺乏“儿少文学导读”环境，但其实只要有人扮演“资深读者”的角色，为青少年介绍经典文学的写作背景、精采内容片段，以及书中角色与他们生活的链接点，让作品内容成为青少年与同侪讨论的话题之一，很容易就能勾出他们对文字书籍的兴趣。
家有青少年、本身也有阅读习惯的家长，不妨就从化身为“资深读者”开始，尝试接触少年小说作家的作品，并把自己的感受说出来。在国中生的读书会中，许慧贞也曾以龙应台《大江大海》为素材，撷取联合中学师生如何在战乱中风檐展书读，或八百壮士后续如何发展等片段，让一群青少年读者纷纷张大了眼睛：“我都不知道在当时，竟然发生过那样的事！”成功勾引出孩子阅读的兴趣。
明文规定“禁看漫画”，只会增加阳奉阴违机率；用“看漫画前，得先读多少文字书”的方法，也只能治标。引发出青少年阅读文字书的热情，才是治本之道。
Q3孩子很爱看课外书，但对学校课业都没兴趣，怎么办？阅读，可以成为青少年重要的心灵出口。认知神经科学研究所所长洪兰曾指出，若儿童时期打下阅读基础，当进入青少年发育阶段，情绪较不稳定时，书本是很好的陪伴。好的课外读物，甚至会影响孩子志趣与自我期许。
影响青少年学习的因素，“学习动机”与“认知成熟度”是重要关键。亲职教育专家杨俐容表示，父母常感叹孩子不够认真，却不了解学习动机低落可能来自许多因素，如果无法将学校学习与长远人生目标相链接，或家人过高期望带来压力，都可能降低学习的乐趣。
从与课内有链接作品下手对认知尚未成熟的青少年来说，传统学校教育无可避免会偏重语文与数理逻辑能力，但若孩子的优势能力不在此，周遭给予的掌声相对少，连带会影响孩子的自尊自信。“认知成熟的时间就像长牙，每个孩子发展速度不尽相同，”杨俐容提醒，这类孩子最需要接纳与鼓励，不妨透过课外书籍的人物传记典范，找寻自己的优势与定位。
爱看课外书的孩子，表示对知识仍保有好奇心与求知欲，这是值得称许的。
家长的引导方式，可透过扩展课内与课外书籍的关联性，从引发动机层面着手。如台北市石牌国中数学科教学团队召集人苏进发，深知许多孩子不喜欢数学，推动数学阅读时就拿一本“主角也不爱数学”的书，让同理心勾起好奇心，进而让孩子亲近数学。
小学校长林玫伶，则是在为孩子剪报的内容里下功夫，如孩子课本中收录沈复的〈儿时记趣〉，描写拔山倒树而来的癞虾蟆，刚好她在副刊看到一篇生动描述蚂蚁行走的文章，就剪下来拿给孩子看。
调整心态，课外书非闲书课外与课内阅读的界限究竟为何？资深出版人郝明义曾在著作《越读者》一书中，将不同种类的阅读与“主食、美食、蔬果、甜食”等饮食种类相比拟，其中也分析到教科书的本质。“教科书像是维他命，考试参考书如同兴奋剂，”他形容，即使各类维生素也能在天然食物中获取，但若要求孩子每日以维他命为主食，这种“精神食粮”势必变得索然无味。
建议中学生家长应适度调整“教科书＝正经书；课外书＝闲书”的二分观念。尤其现今中学基测题型，已大量朝生活情境取材，强调深度与灵活思考，由课外书籍内化而得的知识，若能与课本内容相连结或对照，对锻炼孩子多角度的思辨讨论能力，有其正面意义。
Q4我的孩子看很多课外书，但作文总是写不出来，为什么？“输入”的材料愈多，“输出”的“可能性”就愈大，但并非孩子爱阅读就“必然”会善于写作。从读到写，的确是有路径与方法的。
清华大学中文系教授、也参与国中作文基测研发工作的蔡英俊指出，写作牵涉到立意取材、结构组织、遣词造句，“叙述、描写、说明、议论”是写作的四个关键能力，对国中阶段的孩子而言，九年级前至少应具备“从叙述到描写”的能力。
中间，家长可从日常生活的“实用性文体”着手，让孩子体会写作的多样性。例如最简单的购物采买清单，可训练孩子搜寻与分类的能力；写生日宴会邀请函，甚至生病时向学校递送的请假单等，则可训练孩子描述事件原因、经过、结果的能力。
着重记叙、描述的写作形式，与孩子的日常生活密切相关，家长不妨在平常花点时间问孩子：今天做了什么？学了什么？透过口说方式，培养他搜寻、组织材料的能力。在课程中注重思辨的森林小学主任林青兰，则建议青少年上网或在讨论区时，可多观察别人不同的看法。
“写日记只是单方面写自己的感受，但多听别人的讨论，则可了解别人有哪些不同观点，也训练自己可以如何响应。”例如，她曾出过一个有关“发禁”的作业，让学生上网看有哪些不同立场的意见，先充实孩子脑中的“多元观点数据库”，再让孩子表达自己的看法，效果往往较好。
作文，其实就是透过文字表情达意的说理能力，而不是只能局限在“交给老师的那篇文章”、“考试会考的一个科目”而已。建议家长不妨用望远镜来看待孩子语文能力，把焦点放在“如何培养孩子享受阅读、并愿意透过文字表达”的意愿，这样的“作文”才是终身受惠的关键能力。
Q5我家书很多，是否有简便的书籍收纳方法？居家书籍的分类方式与摆放习惯，每人各有巧妙，但仍有些准则可供参考。
若要兼具排放美观与实用性，建议在整理分类时，先把“常用书”、“工具书”、“尺寸不规则的书”抽出，专格摆放；其他相同大小的书籍，再按照主题、书系或是出版社，分类分隔摆放。最后也建议可留一个不分类的“流通专格”，如小孩拿出却塞不回去的书、最近来来回回很常用到的书等，都可“栖息于此”，让离开书架的书籍，有个可以暂时歇脚之处，而非散落四处。
住家空间一向狭小的日本，经常有民众贡献居家收纳的好点子。如日本电视台曾播出一种“鞋盒收纳法”：搜集大小齐一的鞋盒数个，将经过分类、相同大小的书立放在平摆的鞋盒中，封面朝前依序排列。
这种方式，不但可让既有书柜空间倍增，也很容易透过封面朝前的书籍，看出每盒书籍的属性。当然，“定期清理”更是保持居家清爽不可或缺的方法。许多爱书人会将用不到的好书，赠送给居家附近的公立图书馆嘉惠他人，万一自己有需要时，也可借阅。
Q6孩子爱阅读却担心影响视力，如何避免近视？阅读是不可多得的优良嗜好，但孩子不懂得自我控制阅读时间，家长也经常忽略孩子的阅读姿势与环境，因而导致近视。
林口长庚儿童眼科主任杨孟玲指出，孩子在年纪愈小时近视，度数增加得愈快，高度近视（超过六百度）的机率也就愈高。根据台大医院眼科医师林隆光的建议，家长应特别注意阅读环境与孩子的看书习惯：
1维持三五○勒克斯（lux）的灯光照度。
2选择纸张不反光与字体不过小的书籍。
3灯泡、灯管不出现在孩子的视野之内。
4眼睛和书本需维持三十五至四十公分的距离。
5阅读时间不要连续超过三十分钟，每半小时就必须要休息十分钟，起身走走，让眼睛眺望远方放松一下。
6看书时坐姿要端正，建议使用书架，让书本的最上方及最下方，尽量与眼睛维持同样的距离。
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